基于深度学习的初中科学实验教学设计与实践

何珮羽

摘要：科学是一门以实验为基础的综合学科，实验离不开科学模型的建构，在创新实验的模型建构中逐步培养学生知识的迁移运用，自我反思能力。本文以浙教版初中科学八年级上册《电荷与电流》的复习为例，通过实验和模型的建构创新课堂教学实践，促进学生高阶思维的发展，实现深度学习。

关键词：深度学习;实验教学;电路;建模

一、对深度学习和实验教学在科学课堂的理解

深度学习是一种基于理解的学习，是学生以高阶思维发展和实际问题解决为目标，以整合知识为内容，积极主动地讲将新知识整合到原有认知结构中，并且能将已有图式迁移运用到新情境中的一种学习。[1]但它不仅是一种学习方式，更是引导学生深入理解并将所学知识加以应用甚至进行创造的教育理念。[2] 深度学习的主要载体是学习任务，是学生在教师带领下围绕着具有挑战性的任务开展的。对于科学的复习课来讲，要打破传统刷题，就要求教师必须设置新颖且具挑战性的任务，将科学知识充分整合，才能更好地激发学生的学习动机，激活学生思维，使其高阶思维能力充分得以发展，才能使学生从“浅层学习”真正过渡到“深度学习”。而实验教学就是一个良好的学习任务载体，在实验中提高学生的动手能力，激发学习兴趣与探究动机。

二、科学课堂深度学习的创新实验教学实践

1.创设情境——激发学生深度动机

教师首先通过电脑展示电影中经常会出现的拆弹情节，营造紧张氛围。……