探讨核心素养背景下高中生物课堂教学策略

张宇宁

摘要：生物核心素养在新课改出现后一直以来被放在极为重要的位置上，也是全体的高中生理应具备的一种素养。高中生要懂得生物学习所追求的绝非一个刻板的结果，更为重要的是学生在过程中所养成的卓绝的能力。换言之，学生要在学习生物的同时更好地锻炼本人的生物核心素养，具备强大的生物逻辑思维，由此能在生物学习道路上具备更为深厚的素养，由此让自己的未来生物学习得到强有力的保障。

关键词：高中生物;核心素养;培养模式;思考分析;人文教育

应试教育下的生物教育将分数和名次等可视化的标准视为评价学生的生物学习能力的关键，然而在当下的高中生物教育发生了重大变革的当今时代，生物核心素养的分量应该日益突出，学生的生物核心素养的强大与否也是评价教师的教学能力和教学成败得失的关键性指标。

一、开展合作探究活动，促进学生学习发展

合作探究活动的开展是新课程改革所倡导的创新教学路径，可以直接改变、优化学生间的关系和状态，也能够直接促进学生们的互动交往，使其獲得共同的发展和进步。

（一）科学划分小组，奠定合作学习基础

小组划分是开展合作、探究活动的前提和基础，但这并不意味着学生可以任意组合，而是会造成混乱，浪费时间。因此，高中生物教师需要采用多种方法，全面、深入地了解学生在课堂上的具体成绩、思维层次、认知方式，接着，根据“群内异质、群内同质”的标准和原则，将学生分成4-6人的学习小组，明确各组的职责分工，确保每一个学生都有机会表现自己，在合作学习方面，能使学生更有主动性和创造性。……