工匠精神在职业院校思想政治理论课建设中的培育

摘要：从现实视角、理论视角及培育路径三个维度对工匠精神的逻辑进行分析。从现实视角分析工匠精神的形成与内涵，从理论视角分析了工匠精神培育的目标契机和价值自信;从职业教育的视角探寻工匠精神振兴的路径。

關键词：工匠精神;思想政治理论课;培育路径

一、工匠精神的形成与内涵：现实视角

工匠精神的生成逻辑由源起、衰落和振兴三个阶段。早期的工匠精神是在手工业兴起与繁荣时期，主要通过学徒制方式，师傅把技能阅历、行业的准则、从业的准绳等以口口相述、传男不传女等等办法代代相传;机械化大生产时期，学校教育制度取代传统的学徒制，流水线取代了小手工业作坊，工匠精神不可逃脱地跌入低谷之中;二十世纪四五十年代以来，电子计算机技术的应用，使现代学徒制逐渐受到青睐，工匠精神重新在技术工人培养中得到重视。

（一）表现为与内省修炼的融合

工匠精神是工匠自我内在的精神追求，包含敬业专注、精益求精和创新进取。“敬业专注”具有三个不同层次的要素组成：锲而不舍、专心致志、淡泊宁静的融合。这个层次的重心在于提高工匠的技能水平和工作质量，其内在的思想动力基础是使命感、事业心和责任感。

工匠精神之“精益求精”具有三个层次而展开，即严谨求实、一丝不苟、追求极致。这三个层次之间是逐步提升的递进关系。其内在的行为基础就是职业习惯、职业操守和职业素养。……