浅谈提高小学四年级数学课堂教学效益

罗燕

摘要：课堂学习是学校教育的主要形式，是学生获取知识和技能的主要载体，是素质教育的主要前沿阵地，课堂质量对于减少教师工作量和提高课堂整体质量起着至关重要的作用。因此，提高课堂学习效率是提高教育质量的关键，也是新课程改革的关键要求，小学四年级数学课堂是小学数学教学的重要一步，在四年级课堂上表现良好，可以有效地实现小学数学学习的目标。

关键词：小学四年级;数学课堂;教学效益

前言

通过分析我国小学数学教育的现状得出以下结论，虽然教师根据新课程改革对教学流程进行了改革，但仍有不少教师受制于旧的数学教学方式，无法灵活选择数学教学方式，导致课堂教学的效果达不到预期的效果。因此，小学教师要想改善课堂学习氛围，提高教学效率，就需要具有创新的教学观，更新教学理念，在教学实践中灵活运用教学方式。

1.小学数学课堂教学中存在的问题

1.1课堂知识与现实生活脱节

任何学科的最终目标都是实际应用，数学知识也不例外。小学数学教学内容过于注重理论知识，忽视知识在现实生活中的应用，从而使学生失去学习数学的热情和兴趣。在现代数学教育中，虽然教育部多次强调要加强素质教育，从不同的角度评价学生，但在当前形势下，以提高学生考试成绩为教育教学的主要目的，虽然这种教学方式可以在短期使学生获得更多的知识，但他们的实际解决问题的能力得不到提高。[1]

1.2教学方式落后，不能现代化教学

小学四年级学生虽然在小学阶段知识水平相对较弱，但他们的认知和思维水平有所提高。但是学生的内心仍然是活泼好动，喜欢根据自己的兴趣进行学习，然而，在传统的教育过程中，大多数教师忘记了这一点。教学方法的选择主要是从教师的角度出发，选择一种易于控制纪律和能够快速完成教学任务的方法，即教师按照教学目标进行机械化的授课，只注重向学生灌输知识，不培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，这种教学方式不利于学生的学习，同时也加剧了数学课的枯燥性，进一步削弱了学生对学习数学的渴望。

2.提高小学四年级数学课堂教学效益的策略

2.1建立良好的师生关系

教师健康积极的教学情绪是良好课堂环境的先决条件。因此，从老师进入教师的那一刻起，就应该抓住学生的注意力，热情而亲切地环顾四周，并以幽默的方式向学生打招呼，教师所说的每一句话都要认真表达自己的情感。教师在课堂上的高度参与对学生的影响很大，教师要积极鼓励学生参与课堂学习过程，学生的主动参与情况可以让教师不断调整教学策略，以适应他们主动参与的情绪状态，创造优美的学习环境。小学四年级的学生正处于人生的关键时刻，往往有一种叛逆的行为。[2]因此教师在课堂上需要更加注重与学生的互动和交流，也需要了解学生的真实学习情况，当学生在课堂学习过程中遇到不明白的问题时，教师也要耐心引导学生找出正确解决问题的方法，这些教学行为可以使学生在学习中感到愉快和舒适。在小学四年级数学教学时，要保持良好的师生关系并非易事，因为每个学生都是不同的，老师往往会有个人偏见，这时就需要教师通过关注学生的日常学习生活，以学生为朋友倾听他们的内心感受，进入到学生的内心世界，建立密切的师生关系，进一步打造和谐友好的课堂教学氛围。

2.2落实教学目标

数学课程标准指出，数学是从客观事物中抽象出来并应用广义方法和理论的过程。因此，在教授数学时，教师在强调学生对数学的理解的同时也需要提高和发展他们的思维能力、情感态度和价值观。从知识、数学思维、问题解决、情感和态度四个维度描述义务教育阶段数学课程的总体目标，这四个目标是紧密相连的有机整体，是通过各种数学学习来实现的。其中，没有知识和技能的获得，就不可能培养出实现数学思维、问题解决、情感和态度的能力。因此，教师必须明确定位教学目标合学生必须要达到的学习目标，不能随意降低教学标准或是随意提高学习要求。学习的目标不仅是学习的起点，也是学习的最终结果，它支配着整个教育过程。客观课堂分析是教师在教学前审查课程标准、教科书和学生并确定课堂学习目标的过程，教师在课前对教学进行客观的分析，是实现有效教学的关键环节，数学教学的效果是“低效率”还是“高效率”，很大程度上取决于课程学习目标的实现。

2.3精讲例题，促进思考

在传统的教学过程中，教师往往对样题给出粗略的解释，甚至根据课文进行分解，不深入细节，因此学生对题目的理解有限。数学课本中的样题，往往是许多專家经过不断反思和淘汰后运用自身扎实的数学知识设计的实例。因此，对样题进行详细的解释，可以帮助学生锻炼思维。从学生目前的知识水平来看，部分学生数学思维能力和逻辑分析能力较差，数学知识的积累主要是靠“死记硬背”，当遇到具体问题时，他们无法通过以往所学知识进行解决。因此，教师在数学教学中应注重学生发散性思维的发展，在讲解问题实例的实际工作方法后，教师应鼓励学生转变思维解决问题，教会学生独立思考并提高他们的创造力，以达到提高课堂学习质量的目的。[3]例如，教师在讲解什么是分数时，首先要让学生了解分数的定义及其表达方式，然后，根据学生的掌握情况进行教学内容的设计，随后提出问题，促使学生不断思考，从而有效提高学生的积极性，同时教师在提问题的时候要注意学生的个体差异性，要提出适合大部分学生学习情况的问题。

2.4采取生活化的教学策略

采用以生活为中心的学习策略，其实就是上面所说的“封闭课堂学习与课堂实践学习的有效结合”。对于现代社会的小学生来说，他们的生活经历比较丰富，对实际生活的了解也远远超出了我们的想象。另外，因为小学生的年龄普遍较低，虽然社会生活水平逐渐提高，他们对事物的好奇心也逐渐增强。基于此，教师需要了解学生的特点，并结合课本上的要点给学生创造一个更熟悉、更轻松的学习环境。此外，教师以学生熟悉的生活场景为课堂学习活动的出发点，可以促进学生在课堂上积极主动地参与学习过程，有效地认识、理解、记忆和运用数学概念和数学公式。

2.5采用现代技术，通过直观认识加强学生的理解

小学数学这门课虽然是学习比较基础的数学知识，但也有一定的逻辑性和抽象性，要求学生对所学知识有一个清晰的认识。因此，在学习一些非常抽象的内容时，学生会产生恐惧心理，为帮助学生更好地理解所学知识，提高抽象思维能力，教师应利用多媒体教学等现代技术，向学生展示实际学习内容，通过直观的界面，丰富学生对所学知识的理解。例如，当学生学习立方体和长方体时，他们并不了解这些空间想象，这时就需要教师提前制作PPT，向学生展示3D课堂效果，并帮助学生了解相关的学习知识。

3.结语

总之，在探索提高小学四年级数学教育有效措施的同时，有助于实现小学数学教育的目标。在学习过程中，教师扮演教学设计者的角色，科学考察学习者不断变化的学习能力和需求，调整小学四年级数学教学策略，树立学习榜样，让课堂学习更具吸引力。

参考文献：

[1]宋雷甫.浅谈提高小学四年级数学课堂教学效益的策略[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.

[2]张远群.如何提高小学四年级数学课堂效益[J].新课程（小学），2017（02）：212.

[3]刘立秀.如何提高小学四年级数学课堂教学效益[J].数学大世界（下旬），2016（10）：71.