初中英语教学阅读与写作的有效结合

尹爱芹

摘要：在初中英语教学中，英语读写教学是其中的两大部分，读与写互为补充，互相促进，最终组成了初中英语的主要结构。因此，在进行初中英语教学时，教师要弄清读写之间的关系，把读写结合起来，读写结合，写配合读，最后才能全面提高学生的英语水平。而如何让中学生在英语学习中将阅读与写作有效地结合起来，最终达到对英语高效学习的目的，是所有英语科任教师都应该在教学实践中不断去深入思考的。笔者根据自身教学经验，从初中英语教学入手，对英语阅读教学与写作教学的有效结合作一些简要研究与分析。

关键词：初中英语;阅读;写作;结合

前言

中学英语写作水平是反映学生综合语言能力的重要指标，它要求学生具有一定的想象空间，积累一定的词汇量基础，能够熟练地使用语言知识进行检索与组合，从而最终呈现一篇优美流畅的文章。但是，由于部分初中学生英语写作水平较低，在实际教学中存在一定的不足，因此，英语教师应采取以阅读为基础的阅读策略，以提高学生的英语写作水平。

一、中学生写作训练的现状与表现

1.不正确的教法和写作训练

英语教师们花费大量的时间和精力对英语教材的阅读材料进行分析，以适应教学的需要，而把大量的时间和精力都投入到英语教材中去。作文教学改革不能帮助英语教师解答所有的问题，也不能有效地提高写作水平，而教师对文章的评语缺少指导性、针对性。另外，英语教师在作文教学中，经常用单一的教学法来引导学生写作文，让学生用一句话就能说出真话或者说真话，这就使得学生的英语写作水平没有得到有效的提高，学生的学习兴趣也逐渐丧失[1]。

2.书写能力不足

作文主要是要考察学生的综合素质。考试内容要求较全面、要求较高，主要体现在语言表达、词汇应用、语言组织能力、分析概括能力。有些学生因英语词汇能力不足而对写作生厌，甚至一遇到英语写作便会产生一定程度的恐惧感，而当学生对英语写作产生恐惧感时，更不可能写好英语作文。此外，在写作教学中，有些初中生写英语作文时，常常不能明确表达自己的意思，他们没有掌握一定的写作技巧，文章中常常出现词序颠倒的特征，并且因为内容缺乏逻辑性和连贯性而导致漏洞百出，长此以往，学生在英语写作学习中终究会形成恶性循环。

二、依靠阅读提高学生写作水平的必要性

1.掌握基础词汇、句型、句法

从阅读文本教学入手，开展英语写作教学工作，可取得事半功倍的教学效果。文章中包含了大量的英语词汇，它能帮助学生积累词汇量，并在写作中熟练使用。在阅读中学会正确的句法，掌握正确的语序与逻辑，培养正确的表达习惯，然后在模仿中改写和扩展，运用英语知识熟练地表达自己的想法，实现英语语言的类比输出。

2.形成属于学生自己的写作风格

英语的阅读教材相对较为广泛，多种多样的题材类型能拓展学生的英语视界，广泛地阅读也能丰富他们的写作素材，增强他们的英语语感，从而让他们形成属于自己的英语写作风格。在英语教学中，教师可通过系统性的分类归类一些英语读物供学生阅读，让他们在大量的阅读中逐步掌握各种各样英语表达方式与技巧，而学生通过对不同英语题材的阅读，可以更好地进行理解分析，从而掌握正确的英语写作方法，形成属于自己独特的写作风格。

3.发展学生进行规划布局的能力

不管是中文写作还是英语写作，文章结构的布局都是至关重要的，一篇结构有序的文章是有中心思想、有前后逻辑、有开篇有结尾的。而在英语阅读过程中，学生可以体悟不同文章内容结构布局顺序的不同，在经过大量的阅读后，学生便会优先记忆适合自己的那一套结构，从而运用到自己的英语写作中去[2]。

三、阅读与写作相结合的策略

1.逐步加强和巩固

初中学生词汇量有限，英语语法、句法基础知识不足，阅读能力有待提高。所以，在以阅读为基础的英语写作教学中，教师应该遵循由易到难、由简到繁的思想，通过最基本的构词、构成句型的训练入手，使学生循序渐进地写出一个完整的句子，并根据句子写出相应的段落，最后写一篇短文。

英语教师指导学生选择典型例句进行经典阅读分析，使学生能够反复阅读和掌握这些词汇及基本句型，并从中提取基本句型，从而使学生能够变换主题或短文中的句子，反复练习内容，给学生留出写作的时间，创造语言技能训练的机会，让学生把阅读的内容融入到文章的一部分，提高学生的知觉能力。

2.灵活运用，增强积累

英语教师的阅读教学主要是收集、整理读物，并要求学生组织写作。因此，学生没有充分地认识到阅读中存在的问题，写作时只将阅读材料堆在一起，无法有效地提高文章的质量。所以，在写作教学中，英语教师要帮助学生对阅读文本进行分解与分析，从而实现学生的互动与沟通。对语言进行分析时，将学习成果以口头形式呈现，这样英语教师就能随时修改、分析文本;指导、调整学生的语言组织能力。通过这些方法，使学生能够记录口语内容，形成一篇文章，为学生写作奠定了良好的基础[3]。

3.科学指导，推动连贯的书写

英语阅读教学中，教师应从阅读文本的角度对写作做出有效的评价。通过小组合作学习发展，积极评价学生的表现，给学生以恰当的建议，给学生以充分的鼓励与信任，创设英语写作轻松愉快的气氛，让学生在合作、探究中领悟阅读、互相沟通、互相沟通，不断优化写作思路。在课堂教学中，英语教师根据自身的学习状况，注重学生的情绪感受，提出了相应的阅读策略，促使学生积极开展广泛的课外阅读，逐渐提高以阅读为导向，提高了写作质量。

4.合理把握读写期与实现读写相结合的目的

为达到二者的有效融合，在当前初中英语阅读写作教学模式下，教师应该把握好阅读写作时间不科学的现状，科学合理地安排好讀写时间。具体地说，在具体的读写课教学中，教师要分析每堂课结束后出现的问题，不断总结经验教训，以求在今后的课堂教学中，科学地把握写作时间，使学生能在一定的时间里充分地读、写，从而促进学生的全面发展，达到初中英语阅读与写作相结合的目的。

5.互读修改文章

在以阅读为导向的写作环节中，学生间对彼此作文的互读互改能让学生在互相比对间了解别人的优点，继而意识到自己的不足，这既能锻炼学生的阅读能力，又能帮助学生积累写作经验，实现初中英语阅读与写作的有效结合。因此，学生完成作文后，教师可按座位分组，由学生们相互批改，按内容、结构、语法等，标示出自己认为别人写得不错的句子。与此同时，教师还应在批改过程中随时检查，随时解决批改中遇到的问题，使学生在完成作业后能得到及时反馈，提高巩固读写知识的效果。互读互改完成后，教师也可以将其中优秀的文章以多媒体向同学们展示，让同学们指出其中的优缺点，运用这种互相纠错的方法，也能让学生更好地认清作文中易出现的问题，更多地注意回避相关问题，继而提高学生英语写作质量，达到优化初中英语写作教学的效果。

结语

伴随着教改的不断深入，英语教师要重视阅读方法的创新，采取多种教学模式，提高学生的写作兴趣，继而让学生高效且明确地进行英语阅读;在作文教学中，教师要以循序渐进的方式，以减少难度、增加多样性、激发学生的思维活动，提高学生坚持写作的积极性，从而减少甚至消除学生写作难、下笔难的问题。总之，英语教学的方法是多种多样的，让学生掌握英语、应用英语才是最终目的，愿各位英语教师在深入思考中，培养出无数优秀的求学者。

参考文献：

[1]白增力.“以读促写”在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（48）.

[2]吴小红.以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（7）.

[3]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（1）.