流行音乐在初中音乐教学中的应用研究

陈梅霞

摘要：自从国家提出新课改后，对初中音乐教学质量提出全新要求，需要教师在教学中改变上课方式，在制定教学策略时，要把学生放到教学中心位置，根据学生音乐学习喜好实施新型措施，选择适合学生的流行音乐应用到课堂教学中来，促使学生在学习流行音乐中能够有序增强自身的音乐综合素养。本文主要对流行音乐在初中音乐教学中的应用研究进行浅析。

关键词：流行音乐;初中音乐教学;应用

近年来国家大力倡导素质教育，并制定了初中音乐新课改教学标准，要求教师在组织教学中将流行音乐应用其中，以学生为课堂教育教学中心，根据学生学习实际制定科学的教学模式，立足教学内容培养学生的音乐综合素质，有序提高初中音乐课堂教学质量。

一、利用多媒体实施对比教学

现如今我国绝大多数学校教室里面都有信息技术设备，教师在开展教学时可以利用信息技术传授知识。教师在初中音乐教学中应用流行音乐时，可以利用信息技术中的多媒体功能进行辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生探索学习流行音乐的兴趣。例如，在“十送红军”中，教师可以将这首歌与汪峰《我爱你中国》、王琪的《万爱千恩》等流行音乐进行对比教学，在网上搜索与这三首歌有关的教学视频，并根据学生的理解能力进行适当重组裁剪，促使学生在观看中能够全面了解到利用音乐表达自身情感的方式方法，激发学生的爱国之情。当视频播放结束后，教师可以要求学生根据多媒体中的内容进行阐述，这样教师可以在学生发言的基础上，分析学生对这三首的理解程度，并在学生回答的基础上，对比讲解流行音乐的创作元素，提高学生学习这门课程的积极性。

二、采用分层提问吸引学生主动探索流行音乐

教师在初中音乐教学中应用流行音乐时，应站在学生角度优化问题设计，采用分层提问吸引学生主动探索流行音乐，促使学生在解决问题中能够加深对流行音乐的了解程度。例如，在《真心英雄》中，教师可以结合学生音乐学习实力给学生设计难度不一致的问题，比如这首歌的创作方式是什么？这首歌体现了创作者什么样的思想感情？当教师将问题设计好之后，可以按照学生学习实际进行分组，确保每个小组综合实力基本一致。在教师分好小组时，可以给学生留下一部分交流探究时间，要求学生在小组中结合这首歌的内容进行合作探讨，分析问题并解决问题。当学生将问题解决完毕后，教师可以让每个小组进行阐述，这样教师能够根据学生回答的内容，分析学生对这首流行音乐的理解情况。如果学生在回答中出现答案不够合理的情况时，教师可以根据这首流行音乐歌词内容、创作技巧等方面，给学生讲述问题的分析技巧，通过师生在共同解决相应问题中，提高学生对这首流行歌曲的了解程度。

三、通过合作演唱、律动培养学生对流行音乐的感知力

教师在初中音乐教学中应用流行音乐时，可以通过合作演唱、律动的方式培养学生音乐感知力，要求学生对当今社会流行的音乐进行演唱和动作训练，促使学生在演唱训练中能够从心灵深处与创作者产生共鸣，提升学生对流行音乐的掌握程度。例如，在《你笑起来真好看》中，教师可以将课堂分成两个部分组织教学，第一个部分利用信息技术，给学生展示这首歌的歌唱方式，促使学生能够对这首流行音乐的唱歌旋律进行基础了解。第二个部分教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组8名学生左右，让学生在课堂上进行合作演唱和律动训练，促使学生在合作演唱和动作训练中掌握这首歌曲的节奏。当学生合作演唱动作训练结束后，教师可以让每个小组进行集体展示，并根据他们演唱的表现力、节奏、整齐程度进行对各小组打分，在学生演唱律动表演完毕时及时对表演效果良好的小组进行表扬奖励，并结合这首歌曲给学生系统讲解这首歌的演唱技巧和创作律动的方法，引导学生如何通过声音的音色变化将自身情感表达出来，通过根据音乐做律动，提高节奏感，更好地提升他们的音乐感知力。

四、借助学生讲课创新流行音乐教学方式

过去在初中音乐课程教学中，基本上是由教师负责讲述音乐的创作背景、歌唱方式等，学生在课堂上的参与积极性较低，导致课堂教学中只有教师个人的声音，影响了教育教学质量。自从国家颁发了新课改后，要求教师在组织初中音乐教学时，注重学生发展为本的教学理念，在设计教学方式时，根据学生音乐学习需求挑选合理的流行音乐，采用学生讲课创新教学方式，促使学生在制作讲课内容、讲解理论中养成勤于思考、善于学习的能力，从而为今后学习音乐打下良好基础。例如，当教师在初中音乐课堂讲解流行音乐《少年》时，教师可以将讲解这首歌的任务留给学生，由学生负责讲解这首歌曲的创作背景以及作者的思想感情等。为了课堂教学可以顺利开展，教师可以将全班学生分成多个阵营，要求学生在所属阵营中商量讲课内容，使得学生在面对面的沟通探讨中深入挖掘这首流行音乐的内涵，提高学生对这首流行音乐的理解程度。当学生商量结束时，教师可以给学生留有讲课时间，并根据学生的讲课内容，分析学生对这首流行歌曲存有哪些理解漏洞，在學生讲课的过程中对其进行适当引导，结合教学内容给学生指明讲课方向，促使学生在完善讲课内容中深入理解这首音乐。在学生讲课结束后，教师应及时对学生进行评价，帮助学生理性认清自身在讲课中的表现情况，从而在后期自学音乐课程时，能够不断改进自身的学习方式，全面增强学生的音乐综合素质。

综上所述，在国家大力倡导素质教育后，颁发了初中音乐教学新课改，要求教师在教学中积极改变以往的教学理念，将学生作为课堂教学中心，结合学生音乐学习需求应用流行音乐组织教学，利用多媒体实施对比教学、采用分层提问吸引学生主动探索流行音乐、通过合作演唱培养学生对流行音乐感知力、借助学生讲课创新流行音乐教学方式，利用多种教学方式优化音乐课堂教学设计，促使学生在学习流行音乐中，能够有序提高自身的音乐综合素养。

参考文献：

[1]刘玲怡赵一娜.对初中音乐教学中引入流行音乐的探讨[J].学周刊，2020（33）：158

[2]周熠.探究初中音乐教学中流行音乐的引入[J].北方音乐，2020（11）：204

[3]刘波声.探究初中音乐教学中流行音乐的引入[J].教育，2020（3）：54

[4]沈小波.初中音乐教学引入流行音乐的几点探究[J].考试周刊，2020（104）：184