小学数学整合教学

刘娜

摘要：小学是学生整个义务教育生涯的起始阶段，学生对于学习的路径和学习的方法还没能完全掌握，尤其像数学课程这样强调抽象思维的学科更加让学生难以理解，学生在学习过程中不免会产生枯燥感，这也就要求老师在课堂上运用更加高效的方法帮助小学生理解数学这门课程。本文针对整合教学提升学生的学习效率，并结合作者的相关经验，探讨整合教学的方式在数学课堂上的运用。

关键词：小学;数学;教学创新;整合教学

小学阶段的数学教育主要是以基础数学为主题，目的是为学生的学习奠定扎实的基础，同时也是培养学生数学化思维以及良好学习习惯的重要时期。传统教学形式忽略了学生个体化的教育，-般而言是老师准备了教学方案，然后在课堂上向学生宣讲，学生只能被动地倾听，而能够吸收多少，则取决于自身的悟性，这样的教学方式忽略了个体发展，老师无法察觉每一个同学的问题及不足。在现代教育改革背景下，要在班级内实行多样化教学并尊重学生的教育主体地位。

一、以教材为基础，选择合适的整合教学内容

小学数学教材是老师展开教学计划的重要基础以及重要资源，但是老师也不能完全依赖于教材，需要将教材作为教学指导的重要参考资料，但是不能照本宣科地进行教学，鼓励老师创造性地使用教材，需要老师充分了解学生的学习能力后对教学方法进行创新而不是盲目地进行改变，同时小学生的认知能力不强，需要老师采用更加接地气的方式，可以根据本土化的情况进行改进。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，死板地坐在课堂中听老师讲解，或者自己做练习题，不能有效地激发学生的学习兴趣，很多学生更喜欢在活动中进行知识的积累，因此老师也应该注重基于教材拓展小学数学的课下活动，并将其作为课堂教学的一种补充和延伸，不仅可以对学生的基础知识进行有效夯实，还能提高学生解决实际问题的运用灵活性，但是拓展数学课下活动也要运用差异性的教学策略。在课下时，老师可以安排一些深入思考的数学问题，并鼓励学生之间进行讨论以及资源分享，鼓励学生之间多进行交流与沟通，在相互的借鉴过程中学生会产生更多的学习感想，同时也能为学生营造-个互相鼓励互相扶持、共同进步的学习氛围和环境。

二、注重创造教学情境，适时进行师生角色互换

根据笔者多年的教学经验以及观察发现，很多时候课堂效率低下并不是老师的授课能力问题，而是很多学生的认知有所偏差。简单而言，就是老师的讲课思路与学生的思考思路并不在同一层次上。老师的教学通常以成人的角度进行思考，更加强调理性和逻辑性，教学的结果往往与教学过程有着密切关系，一个知识点与另一个知识点具有一定的交错程度，但是小学生却有着自身的认知特点和思维方式，没能与老师形成思想交集，因此即便老师讲得再详细，学生的关注点却不同。另外，数学具有一定的枯燥性，很多小学生无法提起学习兴趣，其表现就是课堂上无法集中注意力，因此学生上课常有小动作，例如溜号、走神、交头接耳等，而此时老师只是一味地强调课堂纪律，那么也并不能引起学生的学习积极性和主动性，正是学生的认知特点以及兴趣爱好等因素，导致了课堂效率不高，因此老师要注重从课堂情境视角进行教学方案调整，关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习主观驱动力，打造小学数学高效课堂。

三、注锺学生个体化差异性，提高学生的学习效果

每一个学生都具有不同的生长环境、秉性资质，在学习方面也可能呈现出不同的接受能力，但是我们的教育方式不能将所有学生“一概而论，在我们的小学数学整合教育方针中特别指出了现代教育要注重学生的个体化差异性。在一个课堂中，我们也需要针对不同的同学进行不同的引导，要具有不同的针对方针。老师需要针对不同的学生设计不同难度的问题，这样才能够体现出教学的实效性，利用因材施教的方式帮助所有学生一同成长，每一个学生都有自己的进步空间，老师要给他们每人都有回答问题的机会，假如不同的学生对于同样的问题有了不同的看法，我们必须要鼓励学生们相互分享自己的看法，不要害怕说错，老师要为学生营造出一个热烈的学习氛围，对于勇敢提出异议的学生要进行奖励，不断激发学生的学习潜能，并注重培养学生数学学习兴趣，积极回答问题和提出问题的学生要让他们感受到自豪感和优越感，在不同个体之间创造相互交流的良好环境，从而有效提高数学课堂教育效率。

四、对课堂教学方法进行创新

教师在采用生活化教学的过程中，还需要针对语言讲解、板书这些传统的教学方式进行改革创新，结合教学内容引进先进科学的教学策略，让小学生在学习数学知识的过程中体会到多样化的学习体验，从而对数学课堂产生更加浓厚的兴趣。比如在学习认识人民币这一知识点时，不但要引进一些生活事例来辅助教学，还可以在课堂上组织一次角色扮演活动，增加小学生在学习过程中的参与感。教师可以让学生将教室想象成一家文化用品店，在课桌上摆放好各种学习用品。在小组成员之间进行角色分配，有几名同学扮演顾客，另外几名扮演收银员。然后，通过付款和找零这一过程锻炼学生对于人民币知识的掌握程度。不仅如此，教师还可以让几个小组同时进行这样的训练，比-比哪组完成得又快又好，并給其发放相应的奖励。通过这种教学方式，极大地促进了教学效率提升，更让小学生获得了快乐的学习体验。但是，需要教师注意的是，小学生都具有争强好胜的心理，当教师在课堂上引进竞赛机制时，尽量采用鼓励与激励方式，争取让各个小组都能够获得相应的奖项，比如除了设置速度最快奖以外，还可以设置最佳合作奖、最具创意奖等多种奖项，免得小学生的学习积极性受到打击，影响生活化教学的作用价值得到最大限度的发挥。

结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，当前的小学数学整合教育要更多地体现学生为教育主体，作为教师要摆脱以往的陈旧教育观念，不仅要关注学生所学知识的内容和运用技巧，还要了解小学生的数学学习过程，根据学生的成长特点制定教学方案。

参考文献：

[1]白晓芬.试论信息化背景下的小学数学教学[J].学周刊，2021（29）：41-42.

[2]张长义，董惠英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2021（29）：49-50.