部编本小学口语交际教学研究

摘要：2000年小学颁布了新的教学大纲，将原来的“听话和说话”改为了“口语交际”，从字面上来看似乎没有太大的变化，都涉及到了听说，但实际上意义发生了重大改变，“口语交际”多了个交际，也就是多了一个说话的情境，也变得更加复杂起来。本文从口语交际的内涵出发，探讨部编本小学口语交际教学中存在的问题，并提出相应的改進策略。

关键词：部编本、口语交际、教学

人与人之间每天都要交流，交流能力是现代社会每个人都需具备的一项技能，培养学生良好的交际能力也成为小学语文课要达到的其中一项目标，尤其在2011年我国教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》，在总目标与内容中，对口语交际教学提出了一定的要求：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往[1]。在总目标之下，各学段还有分目标，表明国家非常重视学生的口语交际能力，口语交际教学也成了越来越多的教师、学者研究的话题。

一、口语交际教学的内涵与意义

（一）口语交际教学的内涵

广义的口语交际指能够使用到口头语言的各种社会行为，是人们与群体、组织和社会中的人通过口语符号进行传递、表达与反馈的总称。也就是人们在一定的情境中相互交流，以口头语言为主，加以相应的手势，传递信息与想法的过程。小学阶段的口语交际就是小学生在某一情境中，能够用恰当的、符合时宜的语言和文明规范的手势向别人说出心中所想、心中所求。……