微课在初中数学教学中的应用研究

曾成

摘要：微课在初中数学教师的教学中发挥的作用是不可忽视的，初中数学教师可以利用微课来提高学生的预习效率，促使学生带着充分的准备走进课堂。初中数学教师可以利用微课来进行趣味课堂导入，进而促使学生快速进入到学习的状态，并且发挥学生的主体作用;初中数学教师还可以利用微课来帮助学生进行所学数学知识的总结，由此为学生的复习巩固活动奠定坚实的基础。在具体应用微课的过程中，初中数学教师还需要注意很多地方，本文将围绕微课在初中数学教学中的应用展开详细的介绍。

关键词：微课应用;数学教学;初中

随着信息技术的飞速发展，出现了很多信息技术的产物。如果初中数学教师能够在自己的教学中合理运用信息技术的产物，那他们的教学效率就能得到有效的提高。微课就是初中数学教师经常运用的其中一种信息技术的产物，其不管是在课前、课堂还是课后都能够有效发挥作用，促使学生更好地进行数学学科的学习。为了合理有效地利用微课，初中数学教师就需要对微课这一信息技术的产物进行深入研究，进而挖掘其与初中数学教学的切合点。在此基础上，初中数学教师就能充分发挥信息技术的作用。

一、利用微课，提高学生预习效率

预习是学生在课前必须要做到的，但学生的预习效果并不是很好。此时初中数学教师就需要追根究底，找出学生预习效果不佳的原因，进而在此基础上采取有效的措施。学生之所以没有很好的预习效果，原因主要有两点，一是学生需要抽出自己玩乐的时间来进行预习，因而没有很充足的预习动力;二是学生在预习的过程中毫无目标，总是盲目地进行预习。基于此，初中数学教师就需要对微课进行有效的利用，生动的微课可以吸引学生的注意力，以及为学生明确预习的目的。

例如：在进行《解直角三角形的应用》这一节内容的教学中，笔者需要先让学生进行正弦、余弦和正切定理的复习，然后让学生去寻找生活中能够运用到相关定理的生活案例，进而在此基础上解直角三角形。但如果学生在课前没有经过预习，那笔者向学生提出“正弦定理、余弦定理和正切定理分别是什么？”这一问题时，学生就会迟迟给不出答案，也因此影响了笔者的教学进度。因而在课堂教学之前，笔者就会为学生组织预习活动，并且利用微课为学生进行了预习任务的布置。笔者会将预习任务以问题的形式由易到难地呈现给学生，学生需要在回答一个问题之后才能进行下一个问题的观看。这样一来，学生预习的过程就相当于玩过关游戏的过程，学生的预习态度很积极，预习效率也会有所提高。

二、利用微课，进行趣味课堂導入

初中数学教师需要选择充满趣味的课堂导入形式，这样学生就能够快速地进入到学习的状态，因为他们的注意力被吸引到了教学内容上去。微课的利用就能做到这一点，初中数学教师需要在微课中蕴含生动的图片、视频，进而刺激学生的感官。除此之外，初中数学教师还需要在微课中蕴含学生即将要学习的数学知识，进而让学生产生浓厚的探究欲望。在利用微课进行课堂导入的时候，初中数学教师还需要注意导入的时间，导入时间不宜过短，也不宜过长。

例如：在进行《反比例函数的图像与性质》这一节内容的教学中，笔者首先需要引导学生对反比例函数的定义进行复习，进而在此基础上激发学生对反比例函数图像和性质的探索。因而在课堂导入环节，笔者就利用多媒体向学生进行了微课的呈现。在观看微课的过程中，学生首先会看到很多函数，他们需要结合反比例函数的定义来找到反比例函数。当学生成功做到这一点的时候，微课才会继续播放下去，接下来呈现给学生的就是各种函数的图像，学生也需要进行反比例函数图像的寻找。此时笔者就会让学生以举手的方式进行抢答，并且对答对的学生进行奖励。此时学生就会积极地去寻找反比例函数的图像，进而对相关知识产生了探究的兴趣。

三、利用微课，帮助学生总结知识

初中阶段的数学知识有着抽象复杂的特点，学生理解记忆的过程中很容易出现混乱，也因此在运用所学数学知识的过程中就有很大的可能性出错。基于此，初中数学教师就需要引导学生对所学习的数学知识进行总结。微课在此环节中发挥着极为重要的作用，学生通过观看微课可以在脑海中建立起数学知识的系统网络。当他们对某一部分数学知识有所遗忘的时候，就可以对微课进行反复地观看。除此之外，学生还可以结合自己的接受能力调整微课的播放速度，并且对其实施暂停操作。

例如：在进行《相似三角形的判定与性质》这一节内容的教学中，学生能够学到判定三角形相似的定理，笔者会将所有判定三角形相似的定理总结到微课中，并且总结与之相关的习题，促使学生建立起以“三角形相似”为中心的数学知识网络体系。除此之外，笔者还会利用微课向学生呈现三角形相似定理的证明过程。学生如果在复习的过程中对某一条判定定理存在困惑的时候，他们就可以进行微课的观看。有的学生理解能力比较差，他们就可以放慢微课的播放速度，进而在观看的过程中进行思考，由此该判定定理有着更加深刻的理解。

总而言之，传统的教学方法之所以无法让初中数学教师有着很好的教学效果，其最主要的原因在于其无法发挥学生的主体作用。微课就能够消除这一弊端，促使学生占据学习的主动地位，充分发挥自己的主观能动性。但这一切都是建立在初中数学教师有效利用微课的基础上的。因而初中数学教师必须要在开展教学活动之前对微课展开深入研究，在教学的过程中利用微课来帮助学生收获数学知识和培养数学能力，促使学生有着全面的发展。这样的话，初中数学教师的教学效果就会很显著。

参考文献：

[1]李玉琢.“微课”在初中数学教学中的应用实践[J].祖国，2017（23）：225.

[2]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2017，35（06）：123-125.