浅谈小学数学教学中游戏化教学方法的运用

向超

摘要：小学数学是奠定学生未来逻辑思维和数学能力的基础。数学是一门相对来讲比较复杂的学科，而小学生比较小，对于课堂上教师讲的知识和内容没有足够的兴趣。针对这种情况，教师就要改变一下传统的教学方式，通过在数学课堂中增加游戏来降低课堂中的紧张气氛，提升学生的好奇心和求知欲，这样就会大大的提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;数学游戏;应用探究

数学游戏化教学就是将游戏和数学教学相融合，让教学过程充满趣味性，从而提高学生在课堂上的专注度以及数学教学效率，让学生在快乐中学习数学，提升数学成绩。在小学数学教学中的游戏化教学，可以帮助学生领悟知识，激发学生的求知欲，开拓学生的视野。那么，怎样在小学数学教学过程中运用好游戏化教学呢？笔者就此问题谈及点浅见。

一、设计丰富的游戏环节

在教学中，要设计丰富的游戏环节，给学生带来丰富的体验，游戏的设计需要贴合学生的生活，能够激发学生的参与兴趣，不能站在成人的天马行空的想象中。在进行游戏设计之前，教师首先要明确自己设计游戏的目的是什么，也就是教学的目标所在，毕竟游戏教学的寓教于乐还是要落脚于教，有明确的教育目标之后，再围绕这一目标进行游戏的设计。而在游戏设计过程中，教师要更多地照顾到学生的参与度、学生的兴趣度。小学生的心智以及思想都不及成人成熟，需要更多的参与度才能让他们真正动起来，感受到学习的乐趣。如在学习“认识圆”一课时，笔者曾尝试带学生走出教室，让学生在一个相对宽松的环境下，全班拉成一个圆，然后指定学生做圆心、半径等，这样，学生在自主的尝试中，在亲身的体验中不再与教材有陌生感，而是全力以赴地投入到学习中。由于课堂教学处于一种较为基础的状态，笔者在选择学生扮演圆心、半径、直径的过程中往往会选择一些日常课堂表现不活跃、学习相对消极的学生，使其真正参与其中。

二、采用多样化的游戏教学模式

数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止;在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成四个小组，每个组选出一个组长，并给每一个组长相同的钱数让组长均分给其中的几个人，再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生，教师应做好相应的计算，让每一个学生都能分到钱;在教学后期教师应从学生的实际生活出发，让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算，并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。

三、利用小组合作调动学生学习积极性

因为中国的课堂一般都是班级授课制的形式，是一位教师对应班级几十名的学生的形式。这样在整个教学过程中，教师没有办法照顾到所有的学生的学习情况，这样就会使得学生之间的学习情况是有所差异的。而小组学习则可以彌补这个不足。所谓的小组学习，就是教师依据学生之间的学习情况的不同，进行分组，让几名学生形成一个学习小组，互相学习。这里同样举一个例子，在复习学生对于钱币的认识的时候，可以进行一个小游戏，加深学生对于钱币的认识。教师先把班级的学生都分成几个学习小组，让组中的学生分别担任一角、两角、五角、一元的角色，并且用彩色卡片分别将其代表的钱数贴在身上.然后大家围在一起转圈，教师喊出一个钱数，然后学生们根据自己代表的钱数选择小组内不同的学生抱在一起，组成教师所说的钱数.比如教师说2元，这时一元可以和两个五角的抱在一起。这样的抱团的小游戏，既可以加深学生对于钱币的认识，还考验了学生的加法运算能力。同时在游戏中，原本枯燥无味的数字也变的生动起来，课堂氛围也变得愉快起来，学生就更加积极的参与到学习中，并且不断加深自己对于所学的东西的认识。

四、在游戏教学中评价学生力求多元化

游戏是手段，是把枯燥的知识融于愉悦活动为载体的教学活动中，如果说游戏能增强学生学习的快乐，那么激励评价就是学生活动热情的助燃剂，是学生继续游戏、学习的动力。所以，游戏评价是必须的，在游戏过程和结束时，教师要根据操作所要达到的教学目的对学生的操作进行及时的检测、评价，和学生一起讨论他们的操作结果，帮助学生梳理在操作中获得的感性经验。穿插使用教师评价、同伴互评、学生自评，做到评价主体的多元化。同时，教师要关注游戏中的个体，通过细致的观察、分析、捕捉蕴含在游戏活动中的学习价值，给予及时而适当的引导，更好地体现个别化教育。在评价中，我们最主要观察学生在活动是否有新变化，包括参与热情在内的进步，都是给予积极评价，即发展性评价。这样有利于尊重学生个别差异。

五、重视课后与课堂的紧密衔接

俗话说“熟能生巧”，想要学好数学，练习是必不可少的，教师还要让学生学会融会贯通，让学生学会总结、勇于探索，开发学生的潜在智力，培养他们发现问题的能力。教师对很多比较重要、难理解的知识点都要进行分解教学，将知识点细分，一点点地渗透，但是分解教学需要的时间更长，所以要求学生注重知识点之间的联系，以便收到良好的效果。例如，这个例题：有50米尼龙绳，第一次剪下20米，剩下的用于绑扎袋口，每个袋子要0.5米，可以绑多少个袋口？这类题目要求先从问题入手进行分析，结合题目给出的已知条件解决问题，要重视相关知识的相互联系，只有这样，才能取得更好的课堂效果，从而提高学生数学成绩，进而提高学生的学习兴趣。

总之，将游戏融入到小学数学教学过程中来，将教学内容与学生的心理特征有效的集合起来，精心的设计游戏，按照游戏规则，让学生在游戏中获取数学知识，提高思维能力。

参考文献：

[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014（8）.

[2]苏永军.试论数学游戏在小学数学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（23）.