基于大观念的高中英语单元整体教学设计
——以译林版新教材必修一第二单元Let’s talk teens为例

钟素芬

（铜陵市第一中学，安徽 铜陵 244000）

一、大观念的涵义

党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务。但靠什么来落实立德树人的根本任务呢?国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。因此，在发展学科核心素养，落实立德树人根本任务的背景下，我们提出了大观念这一概念。大观念的提出为解决教学设计缺乏纲领性统领、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了重要思路和方案。推动教学设计以大观念为统领，促进课程由碎片化学习转向整合关联的结构化学习，确保学科核心素养目标落地课堂。

大观念又称大概念（Big Ideas/Concepts）。从学科本质看，它是深层次的、有意义的、可迁移的核心观念，它反映学科本质的核心知识、思想和价值；从课程内容角度看，大观念是处于课程体系中心地位、连接教学内容的概念架构，是“学科结构的骨架和主干部分”；从过程与方法的角度看，大观念是“统摄教与学过程的原则和方法”，是教学设计的核心与基础，它指导教师从上位的视角出发，整合教学内容，规划教学和评价活动。对学生而言，大观念帮助他们在零散的知识之间建立关联，为推动整合性的学习创造可能，指向深度学习。此外，大观念可以促进教学评的一体化。就英语学科而言，既有宏观层面关于英语课程本质和内涵的大观念，也有微观层面关于语言知识的内涵和教学的大观念。……