“互联网+”环境下《仪器分析》教学改革探索

王希越，娄大伟，高文秀，连丽丽

(吉林化工学院 化学与制药工程学院，吉林 吉林 132022)

2015年，“互联网+”概念被众人所熟知，它是指利用网络信息技术与互联网为平台，将互联网与各传统行业深度融合，推动产业变革转型及社会经济的创新发展。互联网与教育教学深度结合产生“互联网+教育”新型教育形式，这种智慧教育形式突破了传统教学中诸多限制与不足，如学时少与内容多的矛盾，教学资源限制，个性化教学难，教学手段单一，教学方式落后，课程评定体系不完整等。而且发展出MOOC、SPOC、微课、翻转课堂等多种教学模式，以及超星、雨课堂、智慧树、腾讯课堂等智慧教学工具，极大推进教育教学改革创新。许多教师利用“互联网+”的优势对各门课程进行教学改革，优化教学模式，并提升教学效果[1-3]。林丽芳等[4]借助超星学习通平台，构建《高等数学》课前导学、课上讨论互动、课后分层次针对性辅导的“线上+线下”混合智慧课堂教学模式，丰富了教学资源，提升学生自主学习与思考能力。胡雪等[5]基于“互联网+”背景下，对《工程材料》进行混合教学改革，建立“线上线下混合课堂结构” +“课堂与实践多种教学方式” +“教师导学助学教法” +“学生自主创新学法”的混合教学模式，提升教学质量与学生学习积极性。本文基于“互联网+”环境，探讨《仪器分析》课程教学改革，以改善传统教学弊端，提高教学效率。

一、《仪器分析》课程学情分析

仪器分析课程是化学、制药、食品、环境等相关专业的一……