核心素养视域下对英语学科“语言知识”教学的思考

丛林 耿秀丽

摘    要：文章以哈尔滨市2021年中考英语学科试卷中的障碍性语篇阅读为研究对象，从试题文本材料、语言考查点和命题趋向三个维度展开分析。通过命题特点及变化的分析，反观课堂教学，调整“语言知识”教学策略。

关键词：课程标准;障碍性语篇阅读;语言知识;教学策略

依据普通高中《英语课程标准》（2017版）（以下简称《课标》），终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，语言知识的考查应渗透在英语理解能力和表达能力中，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。而英语理解能力又是评价中应该重点考查的一个方面，它既考查了语篇的理解能力，又能考查学生从语篇中获取信息的能力和对语篇作出反应的能力。

障碍性语篇阅读顾名思义就是命制试题时在文本材料中设置一定障碍，要求考生带着障碍阅读文章，并按照要求完成阅读任务，目的是在语篇中考查语言运用能力。哈尔滨市2021年中考试卷中有两种这样的试题，完形填空和任务性阅读（A）篇。

障碍性语篇阅读题既考查了词法、句法和习惯用法等语法知识， 还考查了阅读理解能力、综合分析能力和运用语言知识的实践能力。

一、2021年哈尔滨市中考英语试卷“障碍性语篇阅读”分析

1.文本材料分析

由表1可知，在整张试卷中，完形填空分值占比10%，为主观题;任务（A）分值占比8%，为客观题。两篇均为记叙文，篇幅不长。主题情境结合“人与自我”大情境中的“生活与学习”，话题选取贴近学生生活，具有教育意义。……