“双减”之下的初中英语阅读文板书思维导图设计

金红君

摘要：本文以 “Go for It！”九年级中若干阅读教学设计片段为例，在阅读教学实践中如何以思维导图为指导，在读前、读中和读后三个阶段对英语阅读课进行指引教学，从而促使学生在阅读学习的整个过程中运用关键词、符号等图式有效地理解课文内容，从而提高阅读能力，促进说和写能力的提升。

关键词：阅读;阅读教学;思维导图

一、引言

《英语课程标准》对初中生阅读技能的要求是：能根据上下文推断、理解生词的含义能理解段落中各句子之间的逻辑关系，能找出文章中的主题理解故事的情节，预测故事情节的发展，在中英文教学中，要进行阅读思维方式的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养和提高学生的阅读理解能力。然而，在十多年的教学过程中，本人也发现了在英语阅读教学中存在四方面的问题：

1.片面地重视知识点的讲解，轻视对语篇的整体理解与分析。

在英语教学过程中，有不少教师把大部分时间都用在了阅读材料中词、句和语言点的分析上这样，而对所学语言材料的感知没有系统性。

2.  忽视阅读技能的培养。

如果只注重阅读内容的处理，这样的教学只能导致学生的阅读水平仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，从而对文章所提供的信息产生错误的推理判断。如果这样的话，学生慢慢地缺乏批判性阅读技能的提升，或只根据作者字面的思路理解课文或者只以自己的思路解释课文，而忽视作者的意图。……