高中生物学科情境化教学实例研究

杜丽华

摘要2016年9月，中国学生发展核心素养框架发布，2017年基于学科核心素养的高中课程标准发行。核心素养开始进入课程目标，核心素养中提出了教学情境化、问题化、活动化等有效教學策略。本文针对什么是情境化教学，为什么进行情境化教学进行简要阐述和理解，重点通过行动研究对如何在生物学科中开展情境化教学的实例，以及开展之后的效果进行了研究和反思。初步解决了困惑教学过程中的两个问题：学生为什么对有些教学内容不感兴趣和如何培养核心素养中学科思维能力的问题。

关键词：  高中;生物;情境化;实例

一、情境化教学概念提出

情境教学的英文译文是teaching scenarios; teaching situation manifestation; education situation，指教师在教学环境和学生所处的物理环境中创设的情感氛围。就是在一定的情境中完成教学目标，实现知识的“共情”，达到激发学习欲望，培养运用知识解决问题能力的一种途径。从教学的角度讲，情境化教学，指教师在教学过程中引入或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生或运用相关的情境中，让学生参与、体验，从而直观、容易、愉快地理解知识或发现问题，引发思考。把知识还原到情境中、会使学生对知识的感受力、理解力、创造力得到提升，是核心素养达成的有效教学策略。

二、情境化教学的研究背景

（1）情境化教学的理论依据

石中英在《知识转型与教育改革》中提到任何知识都是存在于一定的时间、空间、理论范式、价值体系、语言符号等文化因素之中的。……