依托交际语境 ，习作过程动态化

沈晓敏

[摘 要]基于交际语境的习作教学是习作指导的新模式，强调要立足学生的心理、生活环境，让学生明白“为什么写”“写给谁看”，这样能诱发学生强烈的表达欲望。教学四年级上册第八单元的习作“我的心儿怦怦跳”，教师要确定准确的教学目标，对习作前、习作中、习作后三个阶段进行全过程的动态指导，通过创设语境、依托语境、拓展语境等方式，引导学生在语境中构思、表达、修改、分享。这样，能让学生理解习作的本质意义，获得习作能力的全面发展。

[关键词]交际语境;动态指导;教学目标

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0005-03

【教材分析】

“我的心儿怦怦跳”是统编语文教材四年级上册第八单元的习作。本册教材在第五单元编排了“生活万花筒”这一习作，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚;第六单元编排了“记一次游戏”的习作，要求学生把游戏过程写清楚，鼓励学生写出当时的心情。本次习作是在前两次习作基础上的提升，既巩固写清楚事情经过，又把写清楚当时的感受作为重点，不断提高学生把事情写清楚的能力。教材第一部分提供了几个常见的生活、学习场景，旨在唤醒学生的生活经验;第二部分以形象的图例呈现“惊喜”“害怕”等心理状态，旨在唤醒学生真实的内心体验;第三部分明确本次习作的任务，还列出了14个词语和1个歇后语，旨在丰富学生的语言材料，帮助学生准确生动地描述自己的感受。

四年级的学生已经有了一定的生活经验和习作经验，在成长过程中一定经历过让自己心儿怦怦跳的几件事情。……