兴趣引领 方法随行

袁明珠

[摘 要]看图写话是学生写作的基石，因而，统编语文教材对看图写话教学更为重视，教材编写更细致。然而，小学生在进行看图写话训练之时，仍然存在缺乏兴趣、质量不高等诸多问题。究其成因，主要有教师教学目标模糊、批改形式单一，以及学生字词积累少、思维发展不成熟等因素。因此，要想提高学生看图写话的质量，教师在聚焦新教材的创新点，提高自身专业技能的同时，也要尝试用多种方法激发学生喜欢看图写话的积极性。

[关键词]新教材;低学段;看图写话;语文教学

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0090-03

看图写话作为习作教学的“前奏”，对激发小学生的书面表达兴趣，培养他们良好的习作习惯起到至关重要的作用。因而，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对此提出了三点具体要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。）”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”统编语文教材考虑到学生刚开始看图写话会有困难，在第一学段有关看图写话教材的编写上结合学生的心理发展特点和学习规律，教学内容由写句子的初步训练逐步过渡到较为系统、主题明确的段落训练，由注重内容的单幅图逐步过渡到注重前因后果的多幅图，这不仅符合新课标的要求，而且更切合學生的生活实际。

虽然统编语文教材特点鲜明，但笔者发现在低学段看图写话教学中，学生对看图写话似乎兴致缺缺。……