引“小古文”之泉 活“语文课程”之池

杨静

[摘 要]2019年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”中国传统文化的精髓，更完整和原生态地保留在古文之中。小古文，看似普通，实则深远，基于学生语文核心素养的小古文教学，它建构儿童思维审美的新视界。

[关键词]小古文;语文核心素养;《书戴嵩画牛》

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0088-03

苏轼的《书戴嵩画牛》，是普通的一篇小古文，在文章中，苏轼并没有直接就戴嵩《牛》图进行评说，而是以杜处士好画引出故事，侧面表达自己的观点“耕当问奴，织当问婢”。这样的创作表达印证了艺术要根植于生活，高于生活。整篇行文自然流畅，幽默诙谐，好似现代人的随笔，随意而不随便。

基于学生语文核心素养的小古文教学要将核心素养渗透于课堂教学的各个环节，以兴趣情境为主线，以吟咏诵读为导向，以自主共学为助推，有效设计教学环节，教学相长，使学生轻松愉快地学，感受小古文的“趣” “美” “情” “理”特点的同时，获得自身语言、思维、审美、文化各方面的发展，从而真正让小古文成为语文课程的一股活泉之水。面对小古文教学，我们要想方设法在学生的助学系统中设计支架。支架理论融合了皮亚杰的认知发展理论和维果斯基的最近发展区理论。而小古文教学最佳的支架便是——读，读准、读通、读懂，在读中触摸文本;读薄、读厚、读透，在读中熏陶感染。

一、语言素养：以读促悟，夯实基础，在读写中建构运用