把握好三组合力 优化文言文教学

黄萱宁

[摘 要]小学生第一次学习文言文，教师要依据学情，讲究学习方法，多挖掘学生的闪光点，及时鼓励;要以读为本，引导学生读中悟语，读中悟情;要描述藏在文字中的画面，让学生扎扎实实又不失温度地学习文言文。

[关键词]文言文;方法与鼓励;朗读与理解;文字与画面

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0082-02

《司马光》是部編版三年级上册第八单元的课文，是小学阶段语文课本呈现的第一篇文言文。文章只有30个字，很短，但小学生第一次学习晦涩难懂的古文，该如何教，才能消除学生谈古文色变的畏难情绪，从而和文言文有一个最美的初相遇？笔者在教学实践中，着重把握以下几个施力点。

一、合力之一——方法与鼓励并行

文言文的语言形式和白话文不同，它概括力强，含义深刻，所以，学生第一次学习这样的文章，要有个扶手或梯度。如教师在范读课文后，让学生谈谈这篇课文跟以前学过的课文有什么不同？学生侃侃而谈，大家认为字数较少、文章简短、难读、难理解。学生能敞开心扉地谈，说明有想学好古文的愿望，教师适时引导：30个字的文章，你认为用什么方法学习好呢？教师把学习的主动权交给学生，让他们去发现、去探索。但教师不是彻底放手置之不理。教师启发学生从与文言文相似度颇高的古诗入手，将学习古诗的方法灵活运用到文言文的学习当中。归结起来的方法便是：1.读（多种形式的朗读、品读关键词句）;2.释（灵活运用看注释、查词典、借助插图、组词、做动作等等理解词句的方法）;3.说（说说你看到的画面，讲一讲这个故事）。……