提高初中班主任德育教育有效性的途径探究

张任强

【摘要】当今教育教学工作更重视对学生进行德育教育，这是素质教育与落实核心素养的终极目标，因此班主任进行班级管理时应重视德育工作的有效开展，以“立德树人”的教育理念对学生进行引导，最终全面提升初中生的道德素养。基于此，本段文字率先对德育教育的意义进行总结，而后侧重德育教育工作的开展对策进行探析。

【关键词】初中班主任;德育教育;策略探析

引言

当前德育教育以传统教育方式为主，结合新的德育教育模式的探索，存在德育教育制度化，教育过程中与心理教育脱节，德育评价方式及标准不合理等问题，因此进行班级管理过程，教师应重视问题，侧重问题对学生进行素养教育，最终彰显素质教育的推进效果与价值。

一、德育教育的意义

为保证班主任德育工作开展的更为科学、有效，本段文字侧重下述内容进行总结。第一提升班级管理效果，在班级管理过程中运用德育教育的工作理念，更侧重对学生进行引导，此过程学生不会产生叛逆心理，对班主任工作顺利开展有着重要作用。班主任在班级中扮演着家长的角色，“家长”更希望学生成为一个素养与能力兼备的人才，因此将德育教育工作落实，可提升班级管理的效果。第二实现核心素养强化，初中生的核心素养培养，主要是培养学生综合能力和适应社会发展的良好品格，德育教育是核心素养培养的根本，因此德育教育环节应结合历史学科教学特点，对学生进行德育教育，最终落实提升学生核心素养，在课堂上或班级管理过程中，引入“立德树人”教学理念，渗透德育教育到历史课堂以及班级管理中，最终奠定学生基本素养。

二、德育教育的工作对策总结

（一）原则树立

班主任对学生进行德育教育，为保证学生德育素养可得到综合提升，班主任应遵循四个原则，下述文字具体总结。首先应是以人为本原则，德育教育过程中应将学生视为独立的个体，因此运用以人为本的原则，可彰显德育教育的价值。其次应遵循因材施教原则，班主任是班级的大家长，更是学科教师，结合所教科目落实因材施教更具有应用意义。最后应是认知与实践相结合的原则，德育教育不是口头口号，因此为提升学生对德育的认知，将重视实践活动教育价值。例如笔者在德育理念下完成班级管理，笔者对自身提出更高水准的德育素养要求，在此基础上笔者不应将学生作为被管理对象约束学生的行为，笔者更注重对学生进行德育引导，最终笔者让学生成为班级的主人来对自身提出更高标准的德育要求，此过程笔者将以人为本原则进行落实。笔者是班主任同时亦是一名历史学科的教师，因此德育教育环节笔者将因材施教的原则落实在历史课堂，最终通过不同策略的应用，将学生培养成为知行合一的高素养人才。

（二）方法确立

原则树立是大方向，方法的应用更像是导向标，基于此，本段文字侧重教师引导教育法与学生自我德育教育法进行总结。第一引导教育法，顾名思义班主任完成德育工作更应该应用引导，不能将传统教学工作环节的说教、灌输继续应用在德育教育工作中，班主任教师的理念革新，重视引导教育法的落实，保证工作符合初中教育的核心思想，将科学化、人性化、德育化融入进班级管理工作中，利用班主任的德育榜样作用，不再是威严控制方式，让学生认识到自己是班级主体，最终优化班级管理效果。第二自我德育法，顾名思义是激发学生的自我教育动机，其原因是动机是行为的内在动力，在此基础上引导学生认识自己，评价自己，而教师在德育过程中指导学生进行自我认识、自我监督、自我评价与调控。例如笔者确保学生掌握理论知识的同时，更要加强对学生良好道德品质的高效培养，此过程笔者借助实践活动、班会等方式，对学生进行相应的德育教育，笔者让学生养成写周记的习惯，周记内容以本周所见到的相关社会现象，写一写自身对此现象的看法，并总结一下日后我应该怎么办。每月笔者检查一次，同时为将自我德育教育法科学落实，笔者成立学习优秀小组、卫生优秀小组、道德优秀小组等，让每个学生的身上的闪光点得以彰显，以每月班会为期限，在班会上对优秀小组学生进行表扬。

（三）结合学科教学

德育教育工作环节应落实在班级管理过程中，同时应结合学科教学完成对学生的德育渗透，教师应善于挖掘教材内的德育素材，利用现有教学设备，为学生展示历史视频，让学生通过视频结合教材自主学习，逐渐落实德育教育提升学生核心素养。例如《五四运动》一课学习时，此时笔者总结素质教育核心内容，结合历史学科特点，让学生在历史课堂提升历史素养，将此作为教学重点渗透于课堂中，笔者率先让学生结合历史视频和教材进行自主学习的过程，在此基础上笔者挖掘教材内历史背后的德育素材，可以丰富教学手段，通过风趣的历史教学模式，逐渐培养学生史料实证能力，学生在对史料进行实证的过程，锻炼学生的求知欲望和善于发现的良好品质。

三、结束语

综合上述，本文总结德育教育的意义，而后侧重三点内容进行对策总结，提升学生核心素养，在课堂上或班级管理过程中引入“树德立人”教学理念，渗透德育教育到历史课堂以及班级管理中，最终奠定学生基本素养，通过不同策略的应用，将学生培养成为知行合一的高素养人才。

参考文献：

[1]焦清.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及解决对策[J].学苑教育，2021（24）：9-10.

[2]解娟.班主任育人方式及改进措施探析[J].中學课程辅导（教师教育），2021（15）：116.

[3]卢婕.立德树人背景下初中班主任德育工作的开展策略探究[J].考试周刊，2021（63）：4-6.