思维导图在小学数学教学中的实践研究

赵亚楠

【摘要】思维导图又称心智导图，它将事物关系通过图文关系表现出来，将中心关键词发散为整体体系，其具有发散性特点符合人脑记忆结构有利于记忆。将思维导图应用于教学与学习中利于增加知识的关联性从而增加学生学习效果，思维导图走进数学中可以帮助学生更好更快的学习知识。同时，思维导图的逻辑性有益于学生建立良好的数学学习思维为以后更深层的数学学习打下基础。因此，本文就思维导图在小学数学教学中的实践展开研究。

【关键词】思维导图;小学数学;实践研究

引言：小学学科教学多为讲授式，据观察学生即使上课认真听讲认真做笔记，在进行课后练习和考试测验时往往会暴露很多不足，使得学习效果下降。归根于是教师将知识传授给学生后，学生对于知识没有形成完整的知识体系，知识的关联性在学生记忆中较为零，从而导致学生易遗忘知识，同时也不利于提取相关知识。在课堂上学生往往花费大量时间去记教师所讲的内容，然而学生并没有形成完整的知识体系，忽视知识之间的相互联系。思维导图通过知识关联的形式建立图文关系，使知识关联性直接展现在学生面前，使学生更直观的理解知识之间的联系。

一、传统的小学数学

在传统的小学数学教学中，教师多采用讲授式方法将知识直接灌输给学生，而学生也就是将教师所讲的直接记在笔记本上，这样的教学方法不利于学生的学习。数学强调思维的逻辑性知识间的联系十分密切，数学的运用性也十分强，单纯的对知识点掌握并无法熟练的运用数学，传统的教学方法使学生即使在课堂上听懂了教师的讲解，而在课后练习和平时测试时就会体现知识的短缺。出现这类情况就是因为学生单纯的掌握知识而缺乏整体的知识体系。

二、使用思维导图的意义

首先，思维导图通过图文方式将知识关联起来有利于学生进行模块式学习，同时思维导图的应用将数学知识连接起来有利于学生在进行课后练习和平时测试时快速提取知识，从而使知识得以应用。其次，学生通过绘制思维导图建立属于自己的知识体系，在该体系中学生可以快速的掌握知识，熟练的运用知识进行课后练习和平时测试，同时学生根据自身习惯运用思维导图将教师所讲与自身所学建立联系提高知识记忆效率。最后，思维导图的圖文结合特点符合小学阶段学生的好奇心，通过思维导图的方法可以提高学生的积极性，学生自己绘制思维导图有利于学生发现自身问题，可以做到查漏补缺，完善知识体系。

三、将思维导图应用于课堂

（一）改变原有记笔记方式

在小学数学课堂中经常可以看到学生手忙脚乱的记着笔记，然而这样的学习方法既不利于学生认真听课又不利于学生课后复习。学生将注意力用于书写笔记从而容易忽视教师所讲，而在课后复习中学生无法从笔记中提取重点。思维导图的使用可以很好解决这一问题。但小学阶段学生绘图能力较弱，这就需要教师加以引导。首先，教师要将知识以思维导图的形式展现在板书上，使知识通过思维导图呈现在学生面前。其次，教师在教学时要使学生观察思维导图感受知识之间的关联性。最后，教师要进行思维导图的作业布置让学生自己绘制思维导图创建自己的知识体系。例：在北师大版小学数学三年级上册年、月、日、的讲解中教师可以在板书设计上体现思维导图，使学生直观感受年月日的相互关系。

（二）分题型使用思维导图

数学具有很强的模块性，学生掌握一个题型之后凡是涉及该题型的习题学生都可以熟练的完成。而在小学数学教学中教师通常会忽视题型的讲解，从而不利于学生形成完整的知识体系，从而导致学生对数学学习的难度增加。教师根据题型进行思维导图的绘制有利于学生快速掌握知识，提高学生学习效率。思维导图的图文结合特点可以使知识在学生头脑中留下深刻印象，将题型通过思维导图的形式表现出来可以增加学生对于题型的记忆，使在进行课后练习和平时测试时可以快速提取相关内容，达到事半功倍的效果。例：在北师大版小学数学六年级教学时教师可以根据不同的单元类型设计不同的思维导图模式，比如在讲解“圆”这一课时可以将圆的元素融入导图中。

（三）通过思维导图发现问题

思维导图应用于小学数学课堂教学不仅仅可以提高教师教学效率和学生学习积极性，还有利于学生发现自身不足。首先，学生可以根据教师课堂上绘制的思维导图老师发现自己所漏掉的知识，从而及时进行补充。其次，学生在课后将思维导图完善并整理为书面形式，从而有利于知识的理解与印象和方便以后的复习。最后，一堂课中学生所绘制的思维导图体现学生对于本堂课的知识掌握情况，教师可以观察的思维导图，从而发现学生存在的问题和知识点上的遗漏。例：在北师大版小学数学四年级下册“认识图形”这一课的讲解中教师在讲解后可以让学生根据所学内容绘制思维导图，教师通过学生所绘制的思维导图了解学生对于知识的掌握情况。

四、结束语

在教学的不断改革下，学生的自主学习越来越重要，学生在学习过程中形成自己的知识体系将有利于学生在今后的学习中解决问题。同时学生在思维导图绘制中所养成的逻辑思维在以后的工作生活中都可以发挥积极作用。小学是知识体系形成的关键时期，同时数学是逻辑体系较强的学科。思维导图融入小学数学教学中，有利于学生形成系统的知识体系，使学生产生探索数学学习的好奇心。在教学观念的不断创新的背景下，思维导图走入课堂是教学的必然趋势，是提高学生学习成果的必要手段。

参考文献：

[1]修焕然.以图导教以图导学--浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.

[2]李晓.思维导图在小学数学教学中的探索与应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（032）：P.134-134.