浅析语文课堂教学中语言的特点

尹东升

语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在于培养学生的人文素养。要实现真正意义上的语文教学，很大程度上都决定于教师的教学艺术语言的灵巧运用。在语文教学中，由于学生的年龄特点和启蒙教育特点，教师的教学语言尤其具有示范、引导和影响学生语言发展与语文能力的重要作用。所以，语文教学语言具有更加鲜明的特点。

一、规范性

教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果，还在很大程度上决定着学生的语言发展水平。因此，特别要求教师在语音、词汇、语法等方面合乎规范，为学生的语言学习创造一个良好的环境。有的老师把“师范”念成“思范”，把“肥皂”说成“胰子”，“我听过”说成“我有听过”，等等。这些都是不符合规范的语言表达。教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”进行教学和教育活动，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。

二、科学性

教育教学本身就是科学，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。语文课本中一篇文章题目为《落花生》，“落花生”是花生的另一种名称，而有的教师没有深入查阅理解，却望文生义解释为“种花生”，构成知识性错误。……