卓越思政教师培养的困境与破解之道

柳佩瑶，熊格生

（湖南农业大学，湖南 长沙410128）

2018年9月,教育部颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0 的意见》,明确指出,立足全面落实立德树人根本任务的时代新使命,建设一流师范院校和一流师范专业,全面引领教师教育改革发展；并提出通过实施卓越教师培养,在师范院校办学特色上发挥排头兵作用,在师范专业培养能力提升上发挥领头雁作用,在师范人才培养上发挥风向标作用。因此,思政课程卓越教师培养显得尤为重要。这不仅是深入贯彻落实立德树人根本任务的重要举措,也是当前保障思政课程有效实施的关键因素,是提升思政课程教学质量的重要保障。

一、卓越思政教师之含义与特征

一个国家要想实现国家的平稳、健康、高速发展,因素之一是要培养出高素质的人才。而国家的教育必然要通过教师传授,由此,培养“卓越教师”就显得尤为重要。

卓越教师,实际上可以说是较为理想化的教师类型,它不仅要求教师具有正确的政治导向、高尚的师德师风,还要求其具备优秀的教学水平、创新能力及个人魅力。卓越教师是指能够创新而卓著地开展教学的优秀教师,在深层背景上应该具备研究型教师、学者与专家型教师、学科特质鲜明突出的魅力型教师这三种基本特质［1］。这也就决定了教师这一职业需具备专业性。教师作为国家有目的、有计划地培养接班人的授业者,必须具备对知识技能学习、整合、传授的能力,这样才能对“培养人”这一核心任务起到质量保障作用。……