浅析分层教学法在高校篮球教学中的应用研究

张豪 惠州工程职业学院

新的《体育与健康课程标准》强调：要尊重教师和学生对教学内容的选择性，关注个体差异与不同需求，处理好面向全体学生与差异性发展的关系，使课程有利于激发学生的运动兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面的健康和谐发展。目前我国教学模式大多是“一刀切”的形式，忽略了学生的差异性，这就造成了有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”的现象，极大的削弱了学生的积极性，不利于学生素质的发展。利用分层教学法可以更好地解决我国教学模式存在的问题，提高学生积极性，有利于学生素质发展。

一、国内外分层教学发展现状及概念意义

（一）国外分层教学发展现状

通过查阅相关文献，国外从分层教学出现以来，对它的评价一会赞成的观点占优势，一会批评的观点占主导。在实践当中，大多数教师都赞成分层，而政策制定者和管理者则持反对意见。两方都进行了大量的实验，企图用事实来说服对方，但根据现有研究，至今对于分层教学是好是坏的问题仍没有一个比较统一的结论。但分层教学发展到现在，人们对它的研究早已突破了是否应该分层，分层是好是坏这些表面问题，而拓展到应如何分层，怎样分层才能更公平等。

（二）国内分层教学发展现状

通过对国内的分层教学发展来看，现在分层教学模式发展已经突破了是否应该进行分层，反对分层教学的观点则把关注点放在效果的平等和教育产出的民主上。我认为应该进行更科学的分层，针对学生情况进行区别对待，使不同程度的学生都得到提高，在提高个人质量的基础上更加民主，照顾到不同程度的学生。到目前来说分层教学模式还没有一个很统一的标准。目前有的地方已经在实行分层教学，只是由于分层教学模式受学生数量、师资力量、时间精力等因素而没有普遍实施起来。但是面对新时代发展趋势，教育改革将不断进步，满足不同学生的教育需求，培养更高素质人才必将成为趋势。

综上所述，我认为分层标准不仅应考虑到运动能力身体素质，还应考虑到学习的兴趣态度，同时由于分层比较麻烦，给体育教师所带来许多时间上的精力。所以我认为分层也应该具有简单有效性，使得更容易实施起来，在开展体育分层教学的同时，加强学生体育锻炼活动的组织与监督、体育锻炼强度的评价与指导。

（三）分层教学法概念及意义

分层教学法是指根据学生的身体素质以及学习兴趣和态度，来进行分层教学，并针对每层的学生来设置共同的教学目标、教学计划，以及教学评价的一种教学方法。通过分层教学，能够更好地的让学生根据自身情况掌握学习内容，并且促进学生相互交流相互学习。同时要注意教学评价，根据每层的学生设置不同的评价标准，使学生能够通过努力进入到更高的层次水平学习，以提高学生的积极性。

分层教学法充分体现了因材施教原则，能够根据学生在身体素质上的差异，来进行分层教学，不仅能够调动学生学习的积极性，而且还能够在一定程度上提高教学质量，对于培养个性化、创新性人才具有重要的实践意义。

二、分层教学法的理论依据

分层教学法主要是从学生个体出发，通过分层能够使学生更好地根据自身情况来接受相应的教学。从学生进入大学这一阶段来看，学生在认知能力、身体和心理素质等方面存在着明显差异。针对这些差异，教师应该根据每层的学生自身情况来制定相应的教学计划，既满足学生的学习需求，又能够使学生能够通过自身的努力去完成并且都有所收获。积极发挥教师主导，学生主体的作用，尊重学生主体地位，使学生都有所提高，全面发展。

分层教学法主要依据的是因材施教理论，这个理论在我国历史上有着几千年的应用历史，他是依据每个学生的个人兴趣爱好以及身体各方面差异来制定不同的教学计划内容。使每一个学生都能够接受符合自身水平的教学内容。从而使自身能力水平获得提高。因材施教理论符合学生身心发展的特点。在培养学生时，我们可以依据学生擅长的方面来进行训练。在教学实践中有的学生身体比较灵活，还有的学生耐力素质好，有的学生有身高优势，这都是学生的一些个体优势。在实际教学过程难免有一些学生具有一定的篮球基础，篮球技能相对于其他学生较高，而有一些学生因为刚开始接触篮球，他们对篮球的一些知识不太了解。通过对学生的实际情况来进行分层，使那些有一定篮球基础的学生多进行篮球比赛的次数，来进一步提高自身的篮球水平，使那些没有篮球基础的学生先进性基础性练习后再进行相应的教学比赛。

三、高校篮球教学存在的问题

（一）教学理念和方法陈旧

目前，我国高校篮球教学在对学生培养方面存在很多问题，更多的是注重运动技能的传授，以及考评为主要的方式的传统教学模式。往往忽略了学生的自身发展，不以学生为主体的教学现状。教学理念方法陈旧，不能够做到因材施教，而是通常采用灌输式的方式将体育运动知识技能传授给学生，对学生的评价往往以期末考核成绩为标准，忽视了过程性评价，以及学生的过程发展。这就会导致学生学习高不成低不就，学习效果非常差，体育基础好的学生没有得到较高的发展，体育差的学生或者因为身体素质原因并没有掌握住应有的知识技能。

（二）学生积极性不高

在篮球课堂上学生积极性不高，很大一部分原因是学生篮球运动水平差异导致。篮球作为一门选修课，一部学生是出于对篮球的喜爱或者经常打篮球才选择篮球这个项目，还有一部分学生是为了获得学分才选择篮球的。在教师进行教学实践过程中，篮球基础比较好的学生往往表现出消极的态度，这是因为在进行统一授课的情况下，一些基础的动作技能对于篮球基础好的学生很快就能掌握，甚至之前就已经掌握，基础的篮球授课已经满足不了他们的需求，所以才会导致一些学生积极性不高。因此，分层教学能够很好的解决这一问题。

四、分层教学法在高校篮球教学中的应用路径

（一）以身体素质能力和学习兴趣作为分层依据

关于体育分层教学模式发展，有的进行隐形分层，有的进行递进分层教学，这都是考虑到每个学生的发展，以及更加注重学生的感受，将分层教学模式带来的负面尽可能的去缩小。分层标准也有所不一，有的依据运动能力来进行三个等级（优良差）分层，有的依据体育健康的四个目标来进行。我认为在运动能力身体素质之上进行分层会比较容易，但是还需要考虑到学生的学习兴趣态度，因为有的学生可能运动能力不强，但是出于热爱，能够通过努力来提高自己的运动技能，所以应该以身体素质能力和学习兴趣来作为分层的依据，在分层的时候要根据这两个方面各占50%来进行。同时要考虑到学生的提升空间，使学生通过自身的努力能够进入到更高一层来学习，以来促进学生学习的积极性。

（二）分层教学要具有简单有效可操作性

由于分层比较麻烦，给体育教师所带来许多时间上的精力。所以我认为分层也应该具有简单有效性，根据学生身体素质测试以及问卷调查来进行分层，然后设置相应层次的教学目的、内容方法以及评价方法，使学生通过自身努力来进一步提高。这样能够保证分层教学更好的落实进行，同时也极大的提高学生的学习积极性。

（三）设置相应层次的教学目的、内容和方法

最为关键的就是设置相应层次的教学目的、内容和方法，因为只有这样才能够因材施教，根据不同学生的需要以及自身情况来开展教学。这就非常考验教师的专业知识能力水平，需要根据高、中、低层次来怎样设置，以及教学内容和方法是否科学合理，同时每个层次之间要有一定的衔接等等，也需要教师进一步去思考。

（四）建立相应的评价考核方法

在开展体育分层教学的同时，也要加强学生体育锻炼活动的组织与监督、体育锻炼强度的评价与指导，这就需要教师对每个层次设置相应的评价考核标准以及方法。同时也要注意，对学生的评价也要落实到相应的层次阶段，也就是说有的学生进步较快，技能掌握学习的较好，那么就会进入更高一层次来进行学习或者训练，通过评价考核的方法来提高学生的积极性。

五、结论

随着社会的发展，教育改革的推进，对教育水平的要求也越来越高，高校体育教育的发展也应以学生个人为主体，不仅要提高知识文化水平，在培养学生主动学习以及养成良好的运动习惯方面更为重要。目前高校篮球教学存在的一刀切问题已经难以满足学生发展的需要，难以照顾到每位学生学习的情况。通过分层教学，可以更好的打破这种传统的教学模式，以及解决目前教育教学过程中所存在的问题，对每一个学生进行因材施教，从而调动学生学习的积极性，对于提高教学质量，培养个性化、创新性人才具有重要意义。