体教融合背景下少儿体质健康促进的协同治理机制与策略研究

丛源

(大连市西岗区水仙小学 辽宁大连 116011)

自2016年《“健康中国2030”规划纲要》到2019年《国务院关于实施健康中国行动的意见》（以下简称《意见》）发布以来，能够看出国民健康问题已上升至国家战略，并迫切实施行动。《意见》中强调体育锻炼的重要作用和地位，提出要实施中小学健康促进行动，动员家庭、学校和社会共同维护中小学生的身心健康，中小学校按规定开齐开足体育与健康课程，并把学生体质健康状况纳入对学校的绩效考核[1]。体质健康与体育锻炼密不可分，更需要从小养成良好的运动习惯，培养学生“健康第一，终身体育”思想，少儿体质健康问题已成为重中之重。小学生每天在校时间较长，体育活动也基本在学校进行，久而久之体育运动的认知和习惯往往在学校形成，校园体育将极大地影响小学生身体素质和运动能力。

目前，我国少儿体质健康情况不容乐观，小学生超重和肥胖问题严重，近视率较高。2020年9月，《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》中强调广义体育和狭义体育的融合，面向每一个学生，从过去仅仅注重增强体质，向学会、勤练、常赛转变，突出因材施教、因材施练和因材施赛，提倡社会俱乐部和行业协会履行准入准则进入校园，服务于学校的教、练、赛体系。鉴于此，以学校为落脚点，直接了解学生体质实际情况，建立政、校、家、社多元主体协同治理机制，形成国家顶层设计、省市政府及教育部门主导、校园主办、社会……