核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略

楼凌云

(浙江省绍兴市诸暨牌头中学 浙江 绍兴 311800)

语文学科核心素养包括语言的构建和运用、思维逻辑和发展、审美与鉴赏能力、文化理解和传承这四个方面，其中思维逻辑和发展要求我们在教学中除了提升学生文字运用能力外还应该提升学生的思辨能力，加深学生对世界、社会与人生的思考。

1.高中写作教学中的现状

随着自媒体的快速发展，高中学生阅读的渠道越来越多，可以接触到海量的信息，但是大量碎片化阅读会使学生片面地分析事情，缺少思考辨析能力，导致学生不能深入思考，思维浅显片面。写作艰难的主要因素是学生薄弱的理性思维和思辨说理之间存在着极大的矛盾。另外，语文教师在写作教学中不重视学生的思辨能力培养也是学生思维浅显的主要因素，一些教师在教学时没有规划和前瞻性，在写作课上仅仅对学生的文章进行整体概括、分析和讲解等审题方法展开简单的陈述，教授学生运用应试写作套路照抄照搬，学生写出的文章缺乏思考和时间，无法突破文章根本[1]，没有蕴含深刻的思想，这就导致学生的思辨能力难以得到提升，语文核心素养较差。

2.语文思辨性写作教学策略

2.1 概念观点具体化。思辨写作的主要文体是议论文，议论文写作包括论证思路和论证方式两个方面，审题是思辨性教学的基础和起点，在思辨教学中教师应该引导学生认真审题，分析作文题目的概念。只有正确理解了题目概念的内涵和范围学生才可以写出观点明确、层次清晰、思想深刻的文章，相反如果学生对概念的理解过于模糊笼统学生写出的文章内容就比较肤浅，整篇文本都是浮于表面，难以深入展开[2]。……