让读写并蒂开花
——简析小学语文读写结合教学策略

黄 琳

(广东省深圳市光明区李松蓢学校 广东 深圳 518100)

对于小学生而言，这一阶段是他们最为基础的学习阶段，也是学生良好学习习惯养成的重要阶段。语文作为学生学习其他科目知识的基础学科，成为了小学教学中的关键，而如何将语文中不可分割的阅读和写作有效结合起来开展教学工作，是每一位小学语文教师都应该思考和探索的问题。

1.小学语文读写结合教学的重要意义

语文作为一门语言性较强的学科课程，主要包含了听、说、读、写四大语言要素，而其中的“读”和“写”是小学语文在教学过程中的重难点，二者紧密相连，不可分离。

首先，将阅读和写作进行有效地结合展开小学语文教学活动，一定程度上改变了传统语文课堂上“灌输式”的教学模式，让学生由以往机械被动的学习模式转变为自由主动的学习模式，极大地提高了学生对语文知识的学习积极主动性。其次，读写结合的小学语文教学活动的展开，从某种程度上来讲，也促使学生的眼界不再局限于课本知识。通过这种方式的教学，大大拓展了学生的知识视野，为学生的写作提供了大量的素材，在提高学生写作技巧和写作能力上有着积极的促进作用。[1]最后，在小学语文教学过程中将阅读和写作结合起来教学，还可以进一步促进学生的阅读理解能力和语文思维能力的提高，从而提升学生语文核心素养，进一步推进学生综合素养的提升。

2.小学语文读写结合教学的方法策略

2.1 读写结合，补充空白点。其实在小学语文的教材中有很多传承了中国美术留白艺术的文章，明明还有千言万语，却只字不提，给读者留有自己发挥想象的空间。因此，如果学生在学习过程中能够根据文章的空白处，充分合理地大胆发挥自己的想象力，那就可以说明学生已经深入理解了文章所要表达的内容。毫不夸张地说，将文章的空白点进行补充不仅可以培养了学生的语文阅读理解能力和思维能力，对学生写作能力的提高也是有重要帮助的。[2]因此，这就需要教师能够积极引导学生根据文章内容进行补白。

例如，在学习《去年的树》这一部分内容时，课文中就留有很多空白点，比如，“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”教师可以激发学生展开想象进行思考，当鸟儿第一次盯着灯火看的时候，它会在想什么呢？它是不是会想起自己和大树的相处日常？或者是它想对大树说些什么话？当鸟儿第二次盯着灯火看的时候，它的内心是怎样的一个心情？鸟儿飞走以后会去哪里，会在那个地方交到新朋友吗？等。然后鼓励学生将自己的想象写出来，培养学生阅读理解能力的同时，又训练了学生的写作能力。

2.2 读写结合，让并蒂花开。语文中的写作和阅读本身就是不可分割的，在教学过程中，需要将二者有效融合相互促进，才能并蒂花开。因此，这就需要小学语文教师能够在教学实践中不断探索读写结合的有效策略，从而实现读和写的真正融合，共同发展。

例如，在学习《火烧云》这一部分内容时，首先，教师可以先引导学生对文章中描写火烧云颜色的词语进行理解，比如“半紫半黄”“葡萄灰”“金灿灿”等等，引导学生将这类词语进行整理归类。通过进行观察和分析，帮助学生更好的理解文章中火烧云不同的颜色变化，还可以让他们深刻感受到作者情感和语言功底，将多种不同的颜色用不同的方法表达出来，从而可以达到指导学生写作的目的。其次，教师可以引导学生用类似的阅读方法，去对火烧云形状这段内容中所描述其形状变化的修饰词进行分类整理，并让学生根据时间变化去认真感受火烧云形状变化之快。[3]最后，教师引导学生去结合课文内容发挥想象，以小组为单位展开讨论，说一说除了文章中所描述的火烧云颜色变化和形状变化以外，还有哪些可能会出现的颜色和形状。在讨论结束后，鼓励学生展示小组讨论的结果，让全班学生都可以对课文内容有更多的认识，在充分了解本文内容之后，让学生以火烧云为主题写一篇读后感，提高学生的写作能力。

3.结语

总而言之，阅读和写作这种相辅相成的关系，促使教师必须要以读写结合的方式展开语文教学，从而达到事半功倍的效果，否则便会“两败俱伤”。学生在读和写的共同引领下，促使自身语言表达能力的提高，让学生感受到更加丰富多彩的语文世界，从而带给学生较高的学习体验，促使小学生语文核心素养的提升。