基于宏观辨识和微观探析的高中化学教学实践

杨 宏

（福建省泉州市晋江市第二中学，福建晋江 362212）

引 言

“宏观辨识与微观探析”是化学学科的核心素养之一。在高中生认知能力的基础上，教师可以从化学核心素养五个维度之一的“宏观辨识与微观探析”方面来凸显化学学科的独特性，可以利用微观与宏观不同层面来剖析问题、解决问题，从而建立高效的化学课堂。

一、宏观角度上，强化学生核心素养的培养

教学活动是师生组合的联合性活动。在教学与学习过程中，教师与学生都会有自己的活动：教师主要是进行知识的传输；学生则进行学习，获取知识信息。两者是相互作用的，也是互相依存、不可取代的。教学过程中的师生相依是必然法则，如果只是教师教或者学生学，并不能称为严格意义上的教学活动。高中化学知识是有很多特性的，因此被称为“理科中的文科”。化学在教育领域中属于基础性的课程，主要是因为化学是生活性的学科。生活中有许多与化学相关的知识点，而这些对学生的影响是很大的[1]。

高中生以高考为目的，有些学生为了考上一所好的大学选择好好学习化学课程；有些学生认为上大学没有什么用处，学习化学也没有实际意义；有的学生想要从事与化学相关的事业，所以努力学习化学知识；有的学生不想从事相关事业，则对化学学习采取消极应付的态度；有的学生学习化学是为了完成教师和家长布置的任务。这些因素都是学生从外界获取的学习压力与动力，并不是他们本质上的需求，他们对化学学科自身的认知不正确，还没有树立起正确的学习观念，反之，学习责任感和成就感也就没有那么强烈[2]。……