思维导图在初中英语阅读教学中的运用

李成功

(江苏省泗阳县王集初级中学 江苏 泗阳 223700)

根据《中国英语能力等级量表》，该文将思维导图运用到英语阅读教学中，并结合案例，对思维导图的运用给予详细的分析，并得出相应的启示。

1.理论框架

思维导图又叫心智导图，它是由世界著名的心理学家、教育家东尼·博赞(Tony Buzan)提出的用来辅助思维的工具，以中央的图形为焦点向四周发散，以分支为节点不断进行发散，形成树状结构。它可以通过图形、文字等形式将思维表征出来，具有简单化、清晰化、具体化、可视化的特点。利用思维导图分析不同的文章脉络、归纳知识，将课堂中大量的信息或者书面材料进行加工整理，有利于知识的记忆和提取，有利于将文章的结构和主要意思呈现出来，有利于记笔记。

2.课例呈现与分析

思维导图对英语阅读教学有很大的作用，下面以阅读：Two Citiesin China为例来分析思维导图在英语阅读教学中的运用。本文将思维导图贯穿于阅读前、阅读中、阅读后，以形成有效的教学方法。

2.1 阅读前的思维导图。在阅读前可以设计活动来提高学生的阅读兴趣，帮助学生激活已有的图式知识，并在此基础上建构新的图式知识。这篇文章是通过介绍中国的风景名胜来进行文化渗透，教师可以根据中国文化进行头脑风暴，从多个角度来介绍中国，比如地理、历史、建筑、名胜古迹、自然风光、节日等，从而引出中国的名胜古迹和自然风光：北京和桂林，教师可以从北京和桂林的两个城市引导学生发散思维，分别介绍两座城市的历史、地理、风景名胜、建筑等不同的方面。……