小学低年级语文识字教学的趣味性分析

张 云

(江苏省扬州市邗江区实验学校小学部 江苏 扬州 225000)

小学低年级阶段的小学生，刚刚由幼儿园迈入小学，最明显的变化就是学习内容的增多，学习难度的加大。低年级的小学生还处于贪玩好动、上课注意力不集中的时期，枯燥的识字学习很难引起小学生的学习兴趣，小学生在课堂上容易走神、因此识字教学的效果并不理想。小学的语文教师，应抓住小学生的心理特点，在教学的过程中融入趣味性的元素，让小学生能够积极主动的参与到识字的学习中，以此来提高小学生的识字教学效果。

1.小学低年级识字教学的现状

1.1 识字教学方法单一。受传统的教育教学方式的影响，教师在开展识字教学的过程中，一味的对小学生进行知识的灌输，忽视了小学生的主体地位，忽视了小学生的主观能动性，因此很容易引起小学生厌倦和抵触心理。这种填鸭式的灌输方式，并不利于小学生的思维发展，在一定程度上阻碍了小学生的识字效率的提升。因此，教师应改变传统的教育教学方式，不断改进和创新教学方法，吸引小学生的兴趣，使小学生能够主动积极的进行识字的学习。

1.2 识字脱离一定的情境。小学低年级的语文教学中，会涉及到一些简短的课文，在每一篇课文后面，附有小学生需要掌握的生字。大部分低年级语文教师在对小学生进行语文的教学过程中，往往先让学生机械的认识和理解生字，在进行课文的学习。没有结合课文给小学生提供一定的情境，加深小学生对生字的理解，忽视了识字教学与课文情境想相结合的重要性。……