关于基础教育阶段教师协同培养的几点思考

文/马尔旦·曼苏尔

全面提高义务教育阶段的教育质量关键在于教师。教师作为教育过程最重要的因素之一，其数量的多少、素质的高低决定了教育的成败。百年大计，教育为本。教育大计，以教师为本[1]。我国历年来把教师队伍的建设摆在优先发展的战略地位。自党的十八大以来，习近平总书记的系列讲话从国家繁荣、民族振兴、教育发展的大局出发，深刻地阐释了教育工作和教师工作的极端重要性，明确地提出了一名党和人民满意的好教师要具有“四有”“四个引路人”和“四个相统一”的标准。

如今，我国教师资源东部和西部、城市和农村差别很大。推进教育公平，促进教育均衡发展难点在乡村教育，而重点是乡村学校师资配置和教师队伍发展问题。教师的培养，尤其是县乡义务教育阶段教师的培养迫在眉睫，严重影响着乡村教育质量和学生的发展。从教育链、人才链和产业链的角度来说，教师在不同阶段的培养应该强调多元化发展。为此，教师的协同发展尤为重要。协同是指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，一致地完成某一目标的过程。从教师的协同培养的角度来说，一般是政府、高校、中小学作为实施主体，为培养出一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质、专业化、创新型的中小学教师而相互支持、相互协作，从而产生协同价值、协同效应。多元是协同价值的前提，没有多元就不会有协同，没有协同就不会有多元的协同的价值。……