小学高学段数学“解决问题”实践探索

袁嘉琦

（江苏省南通师范学校第一附属小学，江苏南通 226000）

引 言

“解决问题”是近几年新课程改革发展过程中新出现在人们视野中的一种小学教学新理念。这一理念的重点在于培养小学生发现问题、解决问题的能力，是一种能够有效提升学生知识应用能力的教学方法[1]。近几年，随着小学高学段数学教学改革的推进，“解决问题”思路越来越多地被应用到了实际的小学数学教学过程中。教师希望通过这一举措的有效应用，丰富学生的学习体验，提升学生的数学思维，使其能够更好地掌握小学数学知识，并为后续更深入地学习数学知识奠定基础。

一、小学高学段数学“解决问题”教学模式的应用现状

目前我国小学高学段数学教学中有关“解决问题”思维的应用已经开展了一段时间。虽然这一模式已经获得了一定的教学实践效果，但是由于在我国小学高学段数学教学中的应用时间较短，教学中仍旧存在一定的不足。通过对以往小学高学段数学课堂的分析，笔者认为，这一教学模式的现状主要表现在如下两个方面。

（一）教师捕捉问题信息的精准程度不足

从以往小学高学段数学中“解决问题”的教学现状来看，以苏教版小学六年级“解决问题的策略”为例，我们可以发现，在这一课程教学环节，教师捕捉“解决问题”环节获取有效问题信息能力不足，是目前教学实践过程中比较常见的问题之一[2]。虽然相对于小学低年级学生而言，小学高年级学生对信息的捕捉能力已经获得了一定程度的提升，但是，受到教师信息捕捉能力的影响，学生提取问题条件的精准度也会降低，为后续解决问题造成负面的影响。……