农村初中名著阅读分层教学策略探究

江伟华

(广东省广州市从化区民乐中学 广东 广州 510947)

分层教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学比较集中地被强调了学生的现有知识、能力水平、分层次和所有学生都得到应有的提高这几点。农村初中学生语文阅读素养参差不齐，分层教学在初中农村语文名著阅读教学中的效果比较显著，有效改变了传统教学的弊端，真正的面向全体学生，落实素质教育，践行新课程目标。因此，下文主要从三个方面来分析农村初中名著阅读分层教学的方法：一是制定分层目标，激发名著阅读兴趣；二是设置分层问题，培养名著阅读能力；三是优化分层评价，提升名著阅读质量。

1.制定分层目标，激发名著阅读兴趣

对于如今的农村初中语文名著阅读教学来说，要有效实施分层教学，首先需要制定分层目标。如果对全体学生采取相同的教学目标，就会出现“优生吃不饱，差生吃不了”这种现象。根据学生的学习、阅读能力把学生分成A、B、C三层，其中A层是拓展层，B层是提高层，C层是基础层，再制定三个层次的教学目标，就会有效避免这种现象的发生，有助于真正激发学生的名著阅读兴趣，久而久之学生就会拥有充足的名著阅读自信心。[1]

例如：在讲解部编版九年级语文《名著导读(二)《水浒传》：古典小说的阅读》这一节内容时，老师就可以出示“第三回：史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西；……