部编本初中语文读写结合教学实践微探

郭翠莲

(江苏省南通市第二初级中学教育集团总校 江苏 南通 226000)

语文是一门语言类学科，注重“出口成章，下笔成文”，要求教师带领学生在整合教材内容的基础上，结合学生的认知度、基础水平等，在以浅层次的阅读为核心来组织教学，去解决文章中“写了什么”，“怎么写的”，然后再分析和解答中解决文章“为什么这样写”，这句将阅读能力和写作能力真正的结合起来。学生要在平时的学习中深入思考阅读文章的内涵，作者要表达的感情，和通过怎样的手法来进行描写，才能更加贴合作者的意境。在这种分析与思考中，锻炼学生的写作功底，让写作有精神所在，这也是“部编本”初中语文教材的精髓。因此，教师在初中语文的教学实践中，注重读写结合教学模式的开展是学习语文的重点。

1.在随堂学习中，运用读写结合教学模式

初中语文的学习不再是以情境为主，更加注重写作的精神所在，即抽象思维，对学生的要求有所提高，有一定难度。因此，利用读写结合的教学模式，可以让学生在阅读中仿写，容易使学生容易接受。基于教材内容，部编本教材每个章节的选择都是一个系列，在学生对文章的阅读和学习中，领悟其中描写的意义，所写到的故事情节的用意，来帮助自己在写作中对写作材料的积累和选择提供基础，同时，也有助于学生对所学知识的巩固。因此在初中语文中，教师可以在随堂练习中，引领学生对比和模仿，通过带领学生阅读原文，提取其文章精华，再让学生对此精华进行仿写，有助于学生巩固所学知识的同时，提升独立思考的能力，强化语言表达水平。[1]

比如在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，教师在课堂上，引导学生阅读和分析，体会感受百草园之乐，激发学生回忆自己的童年，鼓励孩子“朝花朝拾”。这样随堂解决读与写的教学方法，也是读写结合最简单的再现，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。

2.读写结合要注重深入理解

读写结合的核心是要找准练笔点。在课堂教学中，教师出题目进行小练笔时，要让学生抓住题目的要求，理解是最关键的，然后才是表达。这就要求学生在平时的原文阅读中，学会理解文章内涵和作者要表达的感情。[2]抓住重点，理解透彻，也就明白了作者选择材料和景物描写的理由。也就能促进学生抓住小练笔的精髓，知道要表达的思想感情，就对写作内容的选材有了把握。因此，教师在教学中，要重点引导学生对阅读文章中的重点词语和特殊句子进行说和写的训练，并结合课文内容，进行知识的拓展和知识的迁移。

比如在进行《背影》的教学时，文中对父亲为作者买橘子送行，爬月台故事描写来自于作者的亲身经历，教师可以引导学生对文中重点词语和段落进行分析，并以自己的实际生活展开描写，用几个记忆深刻、有代表性的片段来表达自己的感情。让学生了解写作素材就在身边，重要的是明白自己要表达的要点，然后选材，这也正是对所学知识的拓展和迁移。

3.读写结合要注重阅读的扩展

阅读水平的提高，对写作的帮助实在是巨大。读写相辅相成，阅读的广度和深度是写作的根本，阅读是知识积累的过程，也是对学生思想内涵提升的过程，在阅读的同时，学生会进行独立分析和思考；在摘抄和记录中，学生会增加更多的写作素材；阅读让学生的思维和眼界变得开阔。因此，课后阅读是非常重要的，教师可以在学期初始，根据学生的认知水平和学习水平制定书单，供学生参考，并在每周让学生总结自己的读书心得。学生在阅读中有了大量的写作素材，了解各个年代、各个国家的人文素养，是初中生学习语文、提升自我修养的基础。[3]

结语

综上所述，初中语文中读写结合的教学模式是契合时代特点、并坚持以学生为本的理念下，运用部编本教材进行教学，重视思想渗透，重视学生的语文核心素养的促进和提升等。在阅读和欣赏文章的同时，学会选择恰当的文字表达方式，并能够条理清晰的表达自己的意思，在写作的过程中运用写作和联想，为写作增加题材，学会有感而发。读和写相辅相成，读是写的基石，写是读的开拓，以写促读，以读助写，将读和写真正的结合起来，作为语文学科的精髓和根本，掌握这种技能，才能是真正的学会了语文这门学科，才能构建高效课堂，提高学生的综合能力、综合素养。