小学语文“发现式”阅读教学的实施原则分析

陈林祥

(贵州省黔东南州麻江县第二小学 贵州 黔东南州 557699)

前言

小学语文是学生学习初中、高中乃至大学语文的基础和关键。因此，我们必须重视小学语文的课堂效率和教学质量，而阅读教学又是语文学习内容的重中之重，能在一定程度上影响学生核心素养的形成和提升。同时，阅读也是我们人独有的能力，其根本在于理解文本和建立情感联系。新课标也对语文阅读教学提出了新的要求，即阅读教学应当满足学生个性化要求，重视学生的阅读体验。因此，在语文阅读课堂上，我们关注学生的状态，调动阅读积极性，体现学生的主体地位。

1.小学语文“发现式”阅读教学分析

“发现式”阅读教学，即学生借助教师的引导和帮助，进行文章的阅读，用心感受作者，与作者进行情感交流和联系的过程。同时，其实践目的在于帮助学生习得知识、形成能力和培养素养。并且，“发现式”阅读从本质上来说就是让学生在文本阅读的同时，对作者优美的文采、优秀的写作手法和作者的性格特点进行探究，并且从中提高审美情趣和找到自我，以促进学生德智体美劳的全面发展。所以，阅读教学非常重要。

因此，语文教师必须重视学生的阅读课教学，将“发现式”阅读教学运用到日常教学中。这就要求教师充分体现学生的主体性，放开手，鼓励学生进行独立学习，适时地给予帮助和引导，以发挥其主观能动性。如此，就可以避免灌输式、提问式的传统教学方式带来的低效率和低参与度，提高学生的学习主动性，并且有利于其养成自主探究和独立解决问题的学习习惯。……