小学语文写作教学的“三部曲”──以习作《家乡的习俗》为例

甘肃省天水市秦州区天水镇石滩小学 郑和平

写作教学是语文综合实践教学的重要一环，写作教学贯穿语文教学的始末。围绕小学语文课程标准理念、学科核心素养及语文写作教学的广维度，从“积累”“技巧”“研习”三个层次审视小学语文写作教学成为现代写作课堂构建的必然选择。

一、注重学生语文积累——夯实学生写作基础

（1）依托课堂教学，注重课堂写作积累。在小学语文课堂教学中，课堂、阅读、写作是相互关联的有机体；特别是语文写作教学同语文课堂教学密不可分。一方面，小学语文写作往往同单元主题一致；另一方面，课堂教学对文章写作手法等细节的剖析恰恰在一定程度上是写作教学的补充。在习作《家乡的习俗》教学中，教师要重点依托《北京的春节》《腊八粥》的课堂教学，通过课堂教学研磨，引导学生积累民风民俗习作技巧与写作方法积累。既要捕捉“零七八碎儿、玩意儿”等老北京味儿的朴素语言表达，使学生积累朴素语言；又要通过课堂文章写作特点的分析，积累按时间顺序写作、详略得当的写作手法，同时还要通过两节课文精讲使学生积累单元文章的主要表达方式等，从而为单元写作积累基础。当然，教师在课堂教学中还可以通过让学生查阅、积累相关谚语、成语等方式为单元写作积累基础。

（2）拓宽课外积累，开阔学生写作视野。写作本身是积累的过程，是语言化的生活与生活化语言表达的交融，在小学语文写作教学中拓宽课外积累，开阔学生写作视野显得尤为必要。……