谨防三种倾向，高效落实语文要素

江苏省南通市海门区海南小学 刘益平

部编版教材设置了鲜明而具有体系化的语文要素，旨在将小学阶段所必备的语文知识、语文能力，依照不同的学段和次数分布在不同阶段的课文之中，旨在促进学生在实践感知的过程中逐步夯实语文实践能力。因此，使用部编版本教材最大的价值就在于对语文要素的整体性关注和把握。但纵观当下语文课堂教学，很多教师对语文要素的把握和使用都存在着较大的问题，致使部编版教材中的语文要素成为可有可无的形式，而没有真正为学生言语能力的提高奠定基础，发挥其应有的功效。

一、整体视角关注，有序落实语文要素

部编版教材语文要素的关注，就应该从单元整体的视角出发，而不能仅仅从所教学的课文内容单一的角度进行解读。部编版教材在编排理念上呈现出鲜明的体系化、单元化、整体化的特点，这就意味着语文教学对语文要素的关注，必须从单元整体的视角加以把握，否则就会陷入断章取义、割裂机械的教学泥潭之中而无法自拔。

以部编版三年级上册第六单元为例，这个单元的语文要素是借助关键句理解一段话的意思。这个语文要素的落实，就不能，也无法在某一篇具体的课文中一步步达成，而需要将其与单元内的四篇课文进行有机统整，设置出具有层次体系化的要素落实阶梯。例如，教学第一篇课文《富饶的西沙群岛》时，教师则可以借助其中的典型语段先引领学生认识关注什么是关键句，关键句一般处于语段的什么位置，从而从感性认知上接触关键句，对关键句形成初步的认知了解。……