巧用“错误资源”，打造小学数学高效课堂

刘 英

(山东省滨州市滨城区第四小学 山东 滨州 256600)

出错，是小学生学习知识过程中的一种常态，只有在不断“犯错——改正”的过程中，才能够让学生活动思维、意识、技能方面的提升，逐步完善小学生的心智。但是，在这个过程中，需要教师以具备良好的耐心、恒心和爱心，合理运用教学手段，从而推动学生身心健康发展。

1.借错提兴，唤醒学生热情

“玩乐”是小学生普遍存在的共同点，同时他们无法理解“学习”的概念和作用，从而导致很多小学生学习兴趣的缺失。而小学数学，需要学生具备一定的抽象思维，但是，大部分学生并不具由抽象思维和意识，只能对直观、形象的事物产生认知和理解。[1]因此，教师在教授小学数学课程的时候，首先，需要唤醒学生的学习兴趣。木村久：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，小学阶段是发掘学生天赋、培养学生思维的关键时期，所以，需要教师合理使用错误资源，提升学生学习热情，树立学习数学知识的信心。

例如，教师在教授青岛版三年级数学上册《信息窗一(整十数乘一位数的口算、笔算)》这节课程的时候，小学生难免会出现计算或是运算方面的错误，如在计算10*3=这道数学题时，有的学生粗心将乘号看成了加号，从而导致计算错误；而有的学生在运算时，将“0”弄丢了，同样也会导致结果错误。因此，当学生出现错误的时候，教师不要急于纠正学生的错误，而是通过“含沙射影”的方式，帮助学生认识到错误，提高学生下次计算时的准确率。……