问题情境的创设在小学数学教学中的重要性

马占华

(甘肃省广河县水泉小学 甘肃 广河 731300)

引言

问题情境的创设在传统的小学数学课堂教学中并不多见，也很少有教师会采用这种方式教学，但是随着近年来素质教育的不断改革，问题情境创设被越来越多的小学教师带到了小学数学的课堂教学中，通过问题情境的创设的教学方式，不仅让小学生在课堂教学过程中注意力更加集中，充分提升了小学生自主学习的意识并在一定程度上活跃了学生的思维模式。作为小学数学教师，在日常的课堂教学生，要时刻关注学生的课堂主体性，坚持以学生为中心，根据学生的年龄差异、知识层面的认知差异以及对新知识的接受能力为出发点，设计出更符合学生发展、更多元化的问题情境创设内容，为数学课堂教学营造活跃气氛，积极引导学生通过发现问题、思考问题、解决问题，有效提升小学生学习数学的能力，从而提高数学教学的课堂质量。

1.创设质疑式问题情境，激发小学生对数学知识的学习欲望

在学生的世界里，任何事物都会有它的新奇之处，因为在这个阶段，小学生的知识储备量有限，生活经验不足，所以会对周围的一切产生好奇心理。那么利用小学生的这一特点，创设有针对性的质疑式问题情境，从而激发小学生强烈的问题探究欲望，促进小学生思维能力的高速运转，使小学生产生更强烈的求知欲望。对此，就要求小学数学教师在进行教学内容设计时要结合教材实际知识，在进行课题导入时，采用质疑式问题情境，让同学在面对新知识时，内心就出现想深入探究问题的欲望。例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，数学教师就可以通过提出质疑的方式，激发小学生对知识的渴望。当小学生任意说出一个多位数，教师就能在瞬间判断出这个数是否可以被3整除，这让小学生在对教师产生崇拜感的同时，也增加了小学生的好奇心理，为什么老师可以在听到数字后就能做出准确的判断?他的依据又是什么?从而引发小学生的一系列疑问，并且想要通过探究和学习，让自己也达到教师的水平。

2.创设矛盾冲突式问题情境，激发小学生在困惑中的求知欲望

矛盾冲突式问题情境在目前的小学数学课堂教学中也很常见，教师采用矛盾冲突式问题情境的方法进行教学，是为了更好的激发小学生内心对知识的渴望，增强小学生的探究意识并能够全身心的投入到课堂学习中来，进而能更快的掌握课堂教学内容、开阔思维能力。例如在学习“求两个数的最小公倍数”时，在进行课堂教学之前，数学教师可以先让班级同学进行报数，第一次请报到数字是2的倍数的同学站起来，第二次请报到数是3的倍数的同学站起来，然后教师进行提问：“我们从中发现了什么？为什么有的人站了两次?是有人站错了吗？”通过矛盾冲突式问题情境的导入，勾起学生强烈的好奇心和对问题的困惑，由于小学生的内心一直存在着一个还没得到答案的问题，所以小学生在接下来的数学课堂教学中会更加聚精会神，紧跟教师的思路，想要尽快找到问题的答案。

3.创设动手操作问题情境，增强小学生对知识的深刻记忆

数学学科与其它一些学科相比，本身就缺乏一定的趣味性，而且还有很多抽象的知识，对小学生而言，学习起来还是会有一定的难度。所以小学数学教师在进行教学内容的设计时，要重视将教材中“静”的知识“动”起来，把原本沉闷的数学课堂气氛变得活跃起来。这就需要数学教师在进行课堂教学时要引导小学生进行实践操作，通过小学生亲自动手，发掘新的数学知识，从内心上真正感受学习带来的快乐。例如小学生在学习除法时，教师为了让小学生对除法的基本内涵，以及什么是平均分记忆更加深刻，学校教师就可以在课堂教学过程中给小学生提供一些实践教具，让学生自己通过拆一拆、排一排、想一想，对新知识进行更深刻的记忆。

4.创设实践应用式问题情境，提高学生运用数学知识的综合能力

对于小学数学的教学内容而言，如果要小学生在日常熟悉的情景中有效的运用所学知识解决生活中的实际问题，数学教师在教学内容设计上就要充分考虑到小学生的主体意识，从实际生活出发，创设实践应用式问题情境，充分把握好情境与我们实际生活之间存在的密切联系，从更深的层面进行挖掘和探索，让小学数学的课堂气氛更加活跃，创设积极、生动的教学情境。对于小学生而言，学习数学的目的就是能更好的运用课堂上学到的数学知识和解题方式，解决一些实际生活中所遇到比较简单的问题。教师还要积极引导学生将教材上的知识有效的与生活中的实际案例相结合，可以使学生随时随地都能学习到数学知识，在生活中体会数学的魅力。例如，数学教师在讲解长度单位一节时，为了能让小学生将教材中内容与学生的实际生活相融合，让小学生深刻体会到数学就在我们身边，教师可以在教学内容设计上导入一个问题情境：学生们使用的课桌有多长？运动场的周是多长？通过这些问题情境的设定，引发小学生对新知识的探索欲望，学生通过探究讨论，和对物体进行测量，找出教师提出问题的答案。

5.结束语

在小学数学课堂教学中更好的融入问题情境法，不仅顺应了当前不断改革创新的教育制度，还能更好的激发小学生对新知识的探索欲望，营造一个活跃的课堂教学气氛。数学教师也要明确采用问题情境法教学的主要目标，就是能够有效激发学生的求知欲，促进小学生逻辑思维的发展。