试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用

王 梅

(安徽省阜阳市北城小学 安徽 阜阳 236000)

将游戏化教学模式与小学数学课堂教学结合起来就是一种大胆的尝试，这种教学模式能够很好地借助游戏的优势来激发学生的学习兴趣，通过寓教于乐的方式来让学生更专注于课堂学习，集中注意力投入到课堂中，促进学习效率和教学质量的提高。

1.将教学内容与学生特征进行结合

新课改提出，教师在进行小学数学的课堂教学时，应该将传统的教学观念进行打破，对自己的教学方式进行创新，通过使用游戏教学的方式使学生的数学能力进行提升。教师在进行数学游戏的设计时，应该对学生的基本情况进行掌握，这样才能有效地激发学生学习的热情，或者学生的数学思维。

比如说，教师在进行《有余数的除法》这一课时的教学时，首先可以为学生提供一些课堂游戏，在进行游戏前首先应该通过示范让学生知道游戏的规则，并且能够调动出对于数学学习的积极性以及主动性。游戏的规则是这样的：首先可以选择班级中的学生参与到游戏中，之后让学生说出一些数字，比如18、60等，之后让学生将这些数字去除以八，并且将计算的结果说出，教师也可以鼓励学生进行小组合作探究，最终得出结果18除以8等于2余1，60除以8等于7余4。通过将教学的内容与游戏进行结合，能够将复杂的数学知识进行简单化，使学生能够增加对于课堂知识学习的信心，并且使学生的数学思维得到发散。通过游戏教学的形式，对数学课堂知识中的重、难点进行教学，激发学生对于数学学习的兴趣，不仅能够有效的活跃课堂的气氛，还能够使学生对数学知识进行充分的理解，以此来提高数学课堂教学的效率。

2.游戏与生活相结合

数学理论即指导生活，还来源于生活。在小学阶段数学教学过程中，小学生思维能力还不发达是学习数学的初级阶段，教师可以结合实际生活中的内容，创建各种数学游戏，结合这些生活事物来展开数学游戏教学。其真实目的是有效的让学生在玩中学习，在学习中游戏，让学生可以更好地理解各种数学知识在轻松的学习氛围下，促进学生对数学知识的高效学习，实现学生综合素养的不断提升。

比如，在教学“比例尺”一课时，拿出教师的照片和校园平面图，让学生进行对比实际事物，可以激起学生的兴趣来。因此学生们通过分析、讨论来认识实际事物与照片的形状大小各不相同，从而认识到比例尺的意义。通过这样的活动，让学生易于接受所学新知，更好地认知各种数学规律。简单的数学游戏让学生轻松的掌握了抽象的知识，并激发了他们的学习的兴趣，使他们愉快地投入新知识的学习中。

3.创建合作游戏教学形式

教师在展开小学数学教学过程中，应该积极引入合作模式的活动，通过增进学生之间的交流与沟通，培养学生团结友爱的精神，提高学生的团队协作能力，促进学生的全面发展。例如，教师在展开人教版三年级“时、分、秒”的教学时，可以借助钟表，手表等工具，让学生展开小组讨论，学生通过提出问题，如“现在是北京时间几点？”进而分析问题，最后得出结论。学生通过小组讨论可以明白合作的重要性，可以提高學生之间的交流与互动，增进同学之间的感情，提高学生的个人修养和社会交往能力，促进学生核心素养的提高，促进学生的全面发展。

此外，教师还可以适当展开课外延伸，完善学生的数学体系，帮助学生构建科学合理的学习框架。例如，教师可以针对“时、分、秒”提出新的问题，如“现在是美国时间的几点？”，借此让学生明白其他国家与我国存在着时间差，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的综合能力。

4.利用材料辅助游戏

小学阶段的教学中，为了帮助学生进行数学学习，教师在进行教学时，可以借助于一些具有直观性的材料，更好地降低数学学习的难度，帮助学生进入到数学课堂教学中。教师在教学的过程中，应注意“放权”，尊重学生的自主性，将课堂上的时间大部分留给学生，让学生进行计算，通过实地计算掌握本节课的教学。

例如在进行“二十以内的加减法”这一课教学时，教师可以引导学生利用材料木棒进行教学，通过这一方式让学生进行记忆，在刚开始学习到这一部分知识时，因为增加了一定的难度，对于学生来说，很难理解。利用木棒，学生能将自己算错的算式，通过亲自动手实验的方式，得到最后的结论。利用这一方式，让学生可以加深自己的记忆，高效完成本节课的教学。

结语

小学阶段的数学教师应立足于小学生的实际特点，针对目前数学游戏化教学中存在的问题，探索数学游戏化教学多样化的巧妙运用方法，以充分焕发出新时期数学游戏化教学的活力，让小学生获得数学素质与数学能力的发展。