提升小学生数学反思能力的策略研究

吴 娟

(四川省成都市双流区实验小学 四川 成都 610000)

反思是学生学习运用数学知识、改进学习方法的一项重要的思维过程。目前，我们所使用的北师大版小学数学教材中，设计有“你学会了什么？”等栏目，为培养学生的反思能力提供了平台。由此可见，学生反思能力的养成，不仅仅对学生当前的学习有帮助，对学生后续的发展更有意义。于是，笔者从改变习惯入手，着力孩子们反思习惯的养成。

1.从自我反思做起——作业要用“绿笔”改一改

针对平时的数学学习，我们该怎样做才能让孩子们认真完成作业，养成会检查的习惯呢？

我们的约定：家庭作业写完之后，自己先用绿色的笔批改。正确的画“√”，错误的画“×”，不确定的或不会的画“？”

有了这样的约定后，批改家庭作业时，明显感觉到大部分孩子作业的正确率提高了。坚持一学期后，55%以上的孩子表示每天都是很认真的用“绿笔”批改作业了，30%的孩子说只是偶尔乱批改，只有15%的孩子依然经常乱批改。

实验的过程中，我们都明显感觉到除了正确率大大提升外，孩子们的自信心和成就感也随之增强！当然，这是最理想的方向，对于部分批改了还是白批改的同学而言，推广好的批改方法就显得十分必要。

共享金点子：

1.1 我们讨论怎么批改？简单计算题再算两遍，若结果都一样，几乎不会错；解方程和应用题时，我们可以将计算结果代入题目进行验算，验算出来的结果和题目吻合，就证明我们做对了；做填空和选择题时，有必要将计算过程写在旁边再算一次，一是防止不动脑筋随便写答案，二是方便检查。

1.2 思考怎样督促同学们认真做好？老师根据同学们的水平判断他是否该做对，给予奖惩；必要时请家长签字，监督部分特别不认真的同学；确实困难的题做好标记，请教别人或者讨论解决。

2.同伴互助促反思——“师徒”结对考一考

怎样才能进一步激发学生对学习的兴趣和反思的热情，怎样打破学生自我反思的局限性？让他们在学习的过程中，不仅能复习旧知识，又能扩大学习互动圈，与他人共同进步。于是，我们又推出另一条策略：“师徒”结对考一考。

我们约定：每两位同学结成一对师徒，每天互出3道题。如果不会，要负责教会，完成任务可以在“星星榜”画☆，连续两周完成任务可免写家庭作业一次！

这样下课后，随处可见孩子们一同探讨身影。孩子们自己也感觉到两个人做题更快，给别人出题、讲题非常有成就感！解决问题和复习一举两得，提高了学习效率！当然事情也没想象中那么美好……极个别的同学为了完成任务，出题简单！有的孩子还对同学大吼大叫！

共享金点子：

2.1 我们怎么出题？每日三道题可以来源于前一天的家庭作业中的错题、难题；根据当天老师所讲的知识，出相关的题；在教辅资料中选择一部分题。

2.2 怎样督促同学们认真做好？我们的师徒结对“星星表”与班级评价相结合，奖励做得好的同学；每组的大组长及时反馈抽查情况；经常表扬做得好的同学，与问题小组谈话。

3.课堂学习同反思——练习写一写

无论何时，我们都不能忽视课中对学生的影响。只有在课堂中学习效率提高了，相应的能力才有提升的空间和可能。

我们约定：对于每节课中印象特别深刻的题，做好标注，课下可根据自己的情况找3道相同类型的题做。找不出题的同学，可以先抄原题，再将自己的思维过程写下来。

有了这样的约定，孩子们上课更加的专注，他们会有意识的去思考：为什么这道题会给“我”留下深刻印象？对于所有的学生而言，“回头看”是一种优秀的学习品质。学优生可以自己出相同类型的题，拓宽自己的思维能力，稍弱一些的孩子能回顾所学知识，让自己能想的“更明白”也很不错了。

反思真正的发生是因为需要，以上的策略也正是基于此。期望着孩子们在学习的过程中，不断播撒学习的种子，让反思的能力和习惯在其脑海中不断地生根、发芽、开花、结果！