校本教研于小学数学学科渗透探讨

覃丽萍

(广西靖西市第三小学 广西 靖西 533899)

引言

虽然学习的主体是学生，但是主导者却必然是教师，小学数学教师是整体小学教学层次得以提升的关键中心。提高教学水平，必须要首先提高教师的专业化教研能力，从教研开始带动教学的提升。在我国新时代教育改革的背景下，必须要注重校本教研的开展，把学校及学校所在地的地方特色优势发挥出来，渗透进小学数学的课堂中，从教研的源头上解决如今不同地区小学数学课堂出现的问题，改变小学数学校本教研落实中的形式主义和专业缺乏的问题。为提升小学数学校本教研的普及规模和整体质量，本文认为应该从以下几个方面来加强校本教研的小学数学课堂深入渗透。

1.依托学校基地，建立校本教研合作组织

我国自校本教研的倡导发出，已经经历了很久的教研方式深入发展时期，但始终没有建立起有效的教师之间的校本教研组织，存在着忽视教师个体差异的趋势，容易将教师视为批量知识传授的机器。同时，校本教研的目标也仅仅停留在完成教学任务上，而不对教师的数学专业化校本教研水平的提高实施相应的激励措施与计划培训。我国缺乏有效的校本教研组织，缺乏能够统筹地域资源条件的教研地区调研组，因此，在实际工作中，应该以学习性和成长性为导向，将小学数学的备课常规工作纳入到校本教研组织活动中来。

2.完善校本教研评价方式

我国小学数学校本教研的开展长期不能取得可见的实效，其重要原因就在于缺乏合理丰富的多层次评价方式。……