分层作业在初三化学教学中的实践与反思

张金国

(宁夏吴忠市红寺堡区第四中学 宁夏 吴忠 751999)

引言

在整个班集体中，学生与学生之间，无论是在生活方面，还是学习方面都存在一定的差异性。这种差异性对于以往的传统教学来说，是具有一定的阻碍性的，但对于现阶段的教育改革，主要提出了对这种教学情况的改善方式，即分层教学。分层教学实行的前提是要将班级的学生进行一个合理的划分小组，并且教师一定要能够充分了解学生，根据学生具体的学习情况和学习能力来进行适宜的分层教学，适宜分层作业的布置，这样使处于每个层次的学生都能够在自身原有的基础能力上得到一定的提升和锻炼，进而更好的使班级全体同学的整体学习成绩得到提高。

1.科学合理的对学生划分层次

在利用分层作业来组织教学活动的过程中，教师应该先划分学生的层次，这对接下来教学课程的进行有着很重要的作用。只有合理的将层次划分，教师在给学生布置作业时，根据学生不同层次，布置出符合学生实际情况的任务。那么怎样能很好地将学生划分层次呢？其一，教师要多多与学生进行沟通与交流，这样让教师对学生有了初步的了解，在对学生了解的初步过程中，逐渐的掌握每位学生的学习能力和学习情况。这样既能拉近学生与老师间的距离，又能每一位学生完成他们所学的内容，为以后教学任务的进行打下了很好地基础。其二，为了确保层次划分的合理性，由于小升初的学生之前从来没有接触过化学这门学科，因此教师在教学初期，很难明确每一位学生是否能很好地掌握对化学的理解，无法判定每一位学生学习化学的能力。所以为了确保层次划分的合理性，教师应该先让学生适应一个阶段，当发现绝大多数的学生可以顺利的完成老师布置的任务之后，老师再对学生进行层次上的划分。对于那些适应能力差的学生，老师切不可急于求成，可以让那些学生做一些基础的训练，来加深他们对知识点的掌握，以达到所有学生都能很好地掌握化学的目的。

为了能够确保对学生层次划分的科学合理,教师应在一定的时间内对学生进行再次划分，并且教师要通过学生近期的学习表现和学习成绩的细致观察和分析，进一步了解学生的学习状态和情况。并且，重要的是通过教师一段时间的观察，教师对学生的化学学习情况以及对于初三化学的复习进度都会有一定的基础掌握。事实上。教师在划分学生层次时，教师一般可以将学生整体划分为三个层次。但教师最好将这一部分的环节放在自己的心里，毕竟如果将这个层次划分出来，可能对部分学生有一定的打击作用，使其与教学目的相悖，虽然也可能对部分同学也有一定的激励作用，但教师也需要将其考虑全面，不得伤害任何一个学生的心里。但事实上，这也就需要教师对本班学生有一个十分充分的了解和掌握，对教师来说也是具有相当大的挑战性的。

2.布置课后作业的分层化

分层教学理念不能只体现在课堂教学过程中，还要在布置作业的过程中体现其理念，也就是说，分层教学理念要在时时刻刻体现在教育过程中。在课下部分最重要的就是布置分层作业，比如，预习作业和课后复习作业。在初三阶段的化学学习过程中,分层作业的实行主要是以课后复习作业为主要部分。针对于处于任何一个层次的学生而言，课前预习都是提高成绩的重要途径之一，是一种十分重要的存在，是不可或缺的环节。因为，课前预习可以让学生对本堂课的主要内容和学习方向有一个大致整体的了解和掌握。也就是说，对于课前预习的作业布置方面，教师是不需要进行一定的分层布置的。分层作业主要以课后作业布置为主要基地和战场，这一部分主要是帮助学生进行一个复习巩固的作用，教师需要精心细心的布置，以便更好的提高化学成绩。

例如，教师将第六单元“碳和碳的氧化物”这一单元的知识点讲授过后，在布置课后作业的过程中，教师可以将作业大致分为三个层次。首先，第一层次，这一部分作业设置的可以较为基础，达到一个巩固和复习课上重点内容的作用，这一部分是适用于对于基础知识掌握的较为薄弱的学生。其次，第二层次，这一部分作业难度适中，对于基础薄弱的同学有一个提高和发展的作用，.学生通过完成这部分任务能够对教学内容进行有效提高，达到化学教学目标的要求。最后第三层次，这一部分作业难度要设置的具有一定的挑战性，目的使基础较好的学生可以通过完成这部分任务，可以培养自身的化学学科素养，为以后得化学学习之路奠定一个良好的基础。

结束语

总而言之，学生初次接触化学学科时,打下良好的基础是非常重要的。教师应结合时代发展，注重因材施教，合理划分学生层次。教师不能忽视学生差异性而进行笼统的教学，应辅之以恰当的教学方式,分层次为学生布置课后作业,分层次进行评价与批改,促进学生理解各种化学知识与化学原理,培养化学学习兴趣,构建完整的化学知识框架。