建构区里发现、尝试、探索
——例说课程游戏化下微课程的生成与实施

荣晓红

(江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园 江苏 昆山 215300)

1.课程来源

有一次在建构区里，几个小朋友互相合作，将方块的积木三个一起平铺再垒高，用同样的形式，她们不断的垒高，直至和一位小朋友差不多高。她们喊我过去给她们拍照，我看到以后，极力表扬了他们，并且在区域活动结束以后，我还点评了这个活动，询问他们是如何发现了这个方法的，又一次表扬了他们。

分析：小班的幼儿在建构游戏的过程中，不是如同中大班孩子有非常明确的目的性，今天我想搭个房子，于是就会围绕这个房子开始搭。小班的孩子基本上是想到什么就搭什么，无目的性，因此看到她们能不断的搭建直至很高很高，觉得是一个非常好的契机，激发孩子们不断探索垒高的兴趣。

反思：

根据小班幼儿的年龄特点，小班孩子在建构发展中最突出的表现就是堆高、平铺和重复，这一次建构区里的几位小朋友，他们是用“堆高”来将积木越来越高的。建构游戏中，幼儿往往只是忙于操作而没有意识到自己操作的意义。基于这一特点，教师可以通过对幼儿已经做过的事情的强调来增强幼儿对自己操作的意义的意识和理解。为了激发孩子的建构的兴趣，于是就和小朋友一起开展了一次垒高大比拼的游戏。

2.实施过程

2.1 第一次尝试。从孩子们的结果来看，我们的孩子大多还是将积木一块一块的往上垒高，孩子们在搭建的过程中非常的开心，场面一度非常热闹。……