他们很“特殊”
——初探被忽略儿童的原因与改善策略

陈雪静

(江苏省常州市钟楼区科技实验幼儿园 江苏 常州 213000)

1.引言

幼儿园集体教学活动是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。当我们的教师在组织集体教学活动时，经常可以看到这样的场景：教师每次进行教学提问时总会叫那些积极度高的、一直举手的幼儿起来回答问题，个别幼儿，教师有时或者甚至从来不会和他们产生互动，这些孩子就处于一种被忽略的状态。

2.幼儿被忽略的原因分析

2.1 教学方法的单一。昆体良说：“善于精细的观察学生能力的差异，弄清每个学生的天性的特殊倾向，人们通常认为这是优秀教师的标志之一。”遗憾的是，大多数教师大多数时间采取的是单一的集体性教学模式，而忽略了个别幼儿的差异性，不能针对性地开展丰富多样的活动让每一个幼儿都感兴趣。同时，教师的回应方式也过于单一，缺乏启发性，不具思考价值。

2.2 活动室的过大规模。除了教师的因素外，幼儿园活动室规模过大，幼儿坐在容易被教师忽略的后面或旁边的位置也是导致幼儿被忽略的原因。除此之外，幼儿园的班级人数也影响到幼儿在活动中的受关注程度，过多的人数限制了教师和幼儿之间的互动，势必只有一部分幼儿能正常地参与活动，而其他幼儿则处于一种被忽略的状态。

2.3 幼儿的气质类型。同样，幼儿的气质类型也是幼儿被忽略的原因之一。……