用生活架设“插图”与“数学”的立交桥
——小学低年级计算教学难点的化解策略与思考

⦿吴倩枝

一、巧用插图化解计算教学难点的策略

(一)善用插图，融数形结合思想于理解运算之中 数是数量关系的体现，形是空间形式的体现，两者是对立统一的，我们在探讨数量关系时常常要借助图形直观地进行研究；而在研究图形时，又常常要借助图形间隐含的数量关系求解。[1]“数形结合”的学习方法，若渗透在每一次教学中，学生就可以建立良好的数学思想和意识，保证了学生终身学习的稳定性。

如在解决一道课后购物的思考题时，孩子有思路但整理不清，家长辅导时也选择图示法讲解题意，却因低效运用插图导致讲解费力，孩子也似懂非懂。实际，图示法一定要形象突出，符合一年级孩子的认知发展特点，色彩鲜明、条件清晰地插图更利于孩子清晰地看出数量之间的关系，从而能得出结论。

(二)深度解析，理解插图于计算教学的实际内涵 在学习过程中，学生首要的就是能读懂题目。因此，教师可以带领学生多去分析那些较为难理解的题目，并利用数形结合的方式列出题目涉及的知识点，让学生们能够直观地了解题目，甚至举一反三，运用老师的教学的分析方法去解决其他数学类型的问题。

一年级“大于号、小于号的认识”。大于号与小于号很相似，但开口方向相异，学生不易识忆。通常采用口诀：“大于号，开口朝着大数笑；小于号，尖尖快把小数找”，也可用形状代替实物图，再到符号化，实现思维的三次升阶。

(三)做思结合，积累数学操作活动中的实际经验 《数学课程标准2011版》修订后，从“双基”变为“四基”，可见：积累数学基本经验已是指导数学教学的重要目标，数学教学应重视学生的潜在经验，即积累活动经验。……