让学生在“真实”生活经验中感受《道德与法治》的魅力

⦿张项民

《品德与生活》课程标准中指出：“只有源于儿童实际生活和真实冲突的教育活动才能引起他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为”[1]，因此，我们在开展《道德与法治》教学或者德育教育时一定要依托儿童的生活经验、创造儿童生活经验，让儿童在“真实”的生活经验中受到教育。

一、创设生活经验提兴趣

生动“真实”的生活情境具有天然的亲和力，让学生能够身临其境激发学生兴趣和热情，让学生在潜移默化中实现课堂教学目标，达到事半功倍的效果。如在讲授《我们神圣的国土》第一课时“辽阔的国土”时，如何将生硬的地理知识与学生的生活经验联系起来，我首先创设生活情境，向外国小朋友介绍中国你会怎么说？激发起学生的兴趣，学生有从文明古国、万里长城等进行介绍，随机我进行追问“世界这么大我们国家在世界什么位置你能告诉外国小朋友吗”，学生陷入了沉思，我趁热打铁引导学生打开课本借助“中国在世界的位置”地图来寻找，学生的兴趣高涨，而且很快就结合地图进行了识记，学习效率很高。同样的方法，对于我国是海陆兼备的国家和四海相连知识时我们没有让学生死记硬背，而是创设生活情境：外国小朋友从天津乘船到海南岛你能告诉他要经过我国的哪几个海？学生很快就找到了渤海、黄海、东海、南海。以情景化课堂模式让学生在愉悦的氛围中获取知识这应该是《道德与法治》课独有的课堂魅力吧！……