我与学困生的二三事
——浅谈初中数学学困生的几个转化策略

黄玉梅

(山东省济南市历城区港沟中学 山东 济南 250000)

一天下课后，小强追到我办公室，一脸诚恳地说：“老师，您别生气哈，我从小数学就不好，所以上课也就不愿听课，这才和周围同学玩闹的。我也想认真听，可就是控制不住自己，反正我也学不好了………”说实话，从教二十多年以来，我遇到了太多的数学学困生，那么我们应该怎么帮助他们扭转或者改善这一情况呢，接下来就谈一下自己的一些心得。

首先，让我们分析一下初中数学学困生的成因。

数学学困生指的是数学学习困难的学生，具体地说，特指那些智力与感官正常，且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。他们的数学成绩常处于中下水平，并且在数学学习上有困难。仔细分析初中数学学困生的形成原因，既有主观因素也有客观因素。我觉得主要包括以下几点：

(1)由于数学学科本身具有抽象性的特征，有些学生对知识的理解与接受能力比较差，导致数学成绩差。

(2)有些孩子在小学就没有养成好的学习习惯，比如：懒散成性、遇上难题不爱动脑、上课不认真听讲、基础不扎实，没有掌握基本的数学解题技能，没有养成良好的解题习惯和解题思维，这也是学生学习出现困难的原因。

(3)有些学生学习数学的兴趣不足，认为数学课堂枯燥无趣，不能积极主动地参与课堂活动，导致课堂效率极低。

(4)现在大多数孩子的家庭条件优渥，从小没有吃过苦，缺少学习的内动力，对数学的学习有畏难情绪。

(5)个别孩子因为家庭不和谐因素或者是家庭氛围不适合学习而导致心思不放在学习上，长此以往成为了学困生。

那么，面对学困生，我们该怎么办呢？有没有好的转化策略呢？

1.给学困生足够多的关注，让他们提高学习数学的兴趣

今年带七年级，小强的数学基础很薄弱，开学测试满分150的试题，他只考80分。课上从来不积极主动回答问题，要么低头摆弄小东西自顾自玩，要么和周围的同学说话玩闹。他的状况确实让人比较担忧。我主动和他家长进行了沟通，把他在小学的情况了解清楚。通过和家长交流，我了解到：小强由于好动，说话有点口吃，写字也比较潦草，在小学时被几个老师当成差生对待，特别是在数学课上，老师经常忽略他，于是导致了现在这种状况。我利用午休时间把小强叫到办公室，和他聊天。聊他的爸爸妈妈，聊他的好朋友，聊他感兴趣的话题等等，最后我非常真诚地夸他聪明，并且表示相信他一定能学好数学

！从那天开始，我课堂上经常提问他，课下经常辅导他，每次作业都对他面批。不出意料，他开始认真听课了，然后很投入地和周围同学一起讨论、交流而不再玩闹，积极参与到数学教学活动中，更让人欣慰的是，他课下竟然主动问我题了。等到月考时，他考了120分，期中考试时他考到了134分！我开心的对他说：“看，你的小宇宙开始爆发了！期待你让大家看到你更大的能量！”

通过小强同学的转变让我意识到，尽可能多的给学困生多些关注，他们一定会给我们惊喜的。

2.给学困生辅导时要“对症下药”

小美是个文静甚至是有点木讷的女孩，每次数学测试，她的成绩只是三四十分左右，整天低着头，总是回避我看她的目光。看得出，她因为数学成绩太差而感到很自卑。我想给她信心，于是每天利用课余时间单独给她辅导当天所学的内容，但是效果不太好。后来，在辅导有理数的计算时，我发现她对算理是明白的，只是涉及到分数的运算时就总是出错。于是我把小学学过的分数、小数的混合运算、通分与约分的内容拿出来给她补课，每天让她做几个相关的练习题，经过两周的时间，她已经可以做有理数的计算题了。我抓住这个机会，在班里可劲地表扬了她，她课上不再总是低头，也不再刻意回避我的目光，性格也随着开朗起来。期中考试，她考了106分。现在看到的是一个非常阳光向上的小美。我真心为她的进步感到高兴！

由此我反思：我们在给学困生辅导时，一定要“对症下药”，找到他们困惑的原因，找到问题的根本，有针对性的进行补救，才会有好的效果。从那以后，我在备课、上课时都把学困生的“知识生长点”作为最重要的一方面来对待。

3.对于学困生，知识点的落实要反复抓、抓反复

小萌是个很认真刻苦的女孩，语文和英语都学得不错，唯独数学成绩总是徘徊在及格边缘，是大家眼中典型的文科生。她问我：“老师，我数学就是不开窍，平时您讲得我都明白，也觉得自己会做了，可是一考试就发蒙，啥都做不对。是不是我太笨了呀？”我先心平气和的安抚她的情绪，然后鼓励她：语文和英语能学得那么好，数学肯定也能学好的！接下来，我每天利用课前的时间提问她上节课的内容，课后时间再让她叙述今天学的内容，隔几天再让她叙述前几天的内容，对于概念、法则都是要求她背到滚瓜烂熟(这对于文科特别好的她来说太容易了)，然后对于讲过的重点类型的题目，每隔一段时间就让她当面讲给我听。经过两个月的不懈努力，她期末考试数学成绩为140分(满分150分)！当成绩出来后，她跑到我办公室，激动地眼含热泪并给我鞠躬！她开心地说：“老师，太谢谢您了！我对数学有信心了！原来我不笨啊！”

以上就是我日常教学中与数学学困生的几个小故事。当然，要转化学困生的方法还有很多，比如：教给孩子们正确的学习方法、解题技巧；经常找他们聊天、谈心，以拉近师生的距离；经常和家长沟通，让家长给孩子们提供一个良好的学习氛围等等。

总之，帮助每一个数学学困生是我们作为数学老师的职责所在，只有帮他们提高成绩后，他们才能有信心去学好数学，才能提高数学能力，才能在数学方面有所发展。让我们和孩子们一起努力，争取做得更好！