我与学困生的二三事
——浅谈初中数学学困生的几个转化策略

黄玉梅

(山东省济南市历城区港沟中学 山东 济南 250000)

一天下课后，小强追到我办公室，一脸诚恳地说：“老师，您别生气哈，我从小数学就不好，所以上课也就不愿听课，这才和周围同学玩闹的。我也想认真听，可就是控制不住自己，反正我也学不好了………”说实话，从教二十多年以来，我遇到了太多的数学学困生，那么我们应该怎么帮助他们扭转或者改善这一情况呢，接下来就谈一下自己的一些心得。

首先，让我们分析一下初中数学学困生的成因。

数学学困生指的是数学学习困难的学生，具体地说，特指那些智力与感官正常，且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。他们的数学成绩常处于中下水平，并且在数学学习上有困难。仔细分析初中数学学困生的形成原因，既有主观因素也有客观因素。我觉得主要包括以下几点：

(1)由于数学学科本身具有抽象性的特征，有些学生对知识的理解与接受能力比较差，导致数学成绩差。

(2)有些孩子在小学就没有养成好的学习习惯，比如：懒散成性、遇上难题不爱动脑、上课不认真听讲、基础不扎实，没有掌握基本的数学解题技能，没有养成良好的解题习惯和解题思维，这也是学生学习出现困难的原因。

(3)有些学生学习数学的兴趣不足，认为数学课堂枯燥无趣，不能积极主动地参与课堂活动，导致课堂效率极低。

(4)现在大多数孩子的家庭条件优渥，从小没有吃过苦，缺少学习的内动力，对数学的学习有畏难情绪。