基础教育教师信息化教学领导力：内涵、核心要素及提升策略

宋征莉，刘方林

(1.中央民族大学 教育学院，北京 100081；2.铜仁学院 教育学院，贵州 铜仁 554300)

当前，我国基础教育信息化发展正从以基础建设和应用探索为主要特征的1.0阶段，迈向以多元互通、开拓创新为主要特征的2.0时代。[1]如果说1.0时代的主要任务是推动数字化教育资源公共共享体系初步建成，使信息技术成为课堂教学中的“常客”，那么，2.0时代的主要任务则是将信息技术与教育教学深度融合，促进基础教育内涵式、创新式发展。教师是立教之本、兴教之源。[2]信息技术能否深度融入教育过程关键在于教师是否具备相应的信息化技能与素养。[3]在教育信息化和教师专业发展背景下，对基础教育教师信息化教学领导力进行研究具有深刻的理论和实践意义。为此，本文立足于基础教育教师信息化教学领导力的内涵解读，厘清其核心要素，进而提出提升策略。

一、教师信息化教学领导力的内涵

教师信息化教学领导力与教师信息化教学能力密切相关。顾小清等认为教师信息化教学能力主要包括基本信息能力、信息化教学设计及实施能力和信息化理念/职业道德/伦理。[4]李娟等认为教师为适应教师专业发展需要所具备的信息化的教学态度、教学理念、教学技能以及教学实施和教学研发的理论与实践是其主要内容。[5]刘喆等提出其内核是教师以新型信息技术为依托的教学设计能力、实施能力与评价能力，目的在于实现技术促进型学习，使教师具备在具体教学情境中从信息技术到教学方法再到具体教学内容间的融通转化能力。……