新高考背景下生涯教育的校本实践

【摘 要】生涯教育旨在调动个体的自主发展意识，激发个体以更加积极、主动的心态解决生涯发展过程中可能遇到的困惑和问题。生涯教育系统模式需从知、情、意、行4个方面构建，在模式领航、课程支撑、德育牵引、实效至上等方面进行探索。系统开展生涯教育有助于提升学生的生涯规划水平及自主发展水平，为学生一生的发展和幸福奠基。

【关键词】新高考;生涯教育;实践探索

【中图分类号】G444  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）76-0047-03

【作者简介】张翠翠，四川省成都经济技术开发区实验中学校（成都，610100）教师，一级教师。

新高考政策实施以来，生涯教育成为政策热点，学术焦点，更是实践难点。生涯教育旨在调动个体的自主发展意识，激发个体以更加积极、主动的心态解决生涯发展过程中可能遇到的困惑和问题，为个体一生的发展和幸福奠基。开展生涯教育不仅是生涯教师或心理健康教师的工作，也是学科教师和行政后勤等全体教职员工的工作。社会期待的生涯教育是促进学生和谐发展、自主发展的“大生涯”教育。

一、“模式领航”指引学校生涯教育全面开展

生涯教育既要授之以知，又要晓之以理;既要动之以情，又要导之以行。学校生涯教育以学生的自主发展为核心，由“知情意行”四个环节构成。“知”，即知己、知彼、知路径;“情”，指的是生涯探索的过程中学生产生的情绪、情感;“意”，即经过生涯探索后所坚信或追求的东西;“行”，指的是整个生涯探索的过程。“知、情、意”是生涯成长的过程，“行”是对前三者实施后行为上的改变。……